師范大學(xué)中外合作辦學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題研究

摘 要：師范大學(xué)作為我國(guó)高等教育重要組成部分，辦學(xué)特色鮮明，在開(kāi)展中外合作辦學(xué)中亦有所體現(xiàn)。在師范大學(xué)舉辦的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)中，中方教師作為師資力量的主體，全面參與教學(xué)、科研和管理等各辦學(xué)環(huán)節(jié)始終，承擔(dān)著引進(jìn)和內(nèi)化外方優(yōu)質(zhì)教育資源、學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念、接觸最前沿科研成果、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研水平的重要任務(wù)，可謂是中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)未來(lái)發(fā)展的基石。為此，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，不斷探索教師隊(duì)伍建設(shè)方向，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)和管理水平，理順中外方合作模式是中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)亟需解決的重要課題。建設(shè)一支多元化、國(guó)際化和立體化的中方教師隊(duì)伍可謂是師范大學(xué)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)與母體學(xué)校良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一種新的嘗試與探索。

關(guān)鍵詞：師范大學(xué)； 中外合作辦學(xué)； 教師隊(duì)伍

中圖分類(lèi)號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-5995（2018）05-0057-05

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息化的高速發(fā)展，世界各國(guó)的交流與合作日益密切，教育的國(guó)際化也成為了不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，高等教育要“開(kāi)展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作”，“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”，“引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源”，“辦好若干所示范性中外合作學(xué)校和一批中外合作辦學(xué)項(xiàng)目” [1]。師范大學(xué)，作為培養(yǎng)師資力量和開(kāi)展教師教育的主要承擔(dān)者，是我國(guó)高等教育的重要組成部分，在提高國(guó)家教育整體發(fā)展和人民文化科學(xué)水平過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。師范大學(xué)開(kāi)展中外合作辦學(xué)，因其辦學(xué)特色，具有一些其他高校不具備的特點(diǎn)，在構(gòu)建我國(guó)全方位的教育對(duì)外開(kāi)放體系中亦扮演著重要角色，在國(guó)際化人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、教育管理體制機(jī)制創(chuàng)新和滿足社會(huì)多樣化的教育需求等方面，發(fā)揮著巨大的社會(huì)效益。[2]

一、師范大學(xué)開(kāi)展中外合作辦學(xué)情況

21世紀(jì)以來(lái)，教師教育的多元化發(fā)展和師范院校的轉(zhuǎn)型獲得了社會(huì)的廣泛關(guān)注。其中，師范院校的綜合性發(fā)展，是現(xiàn)代教師教育正在踐行的核心理念之一。師范院校作為教師教育的主要力量，在傳統(tǒng)的面向基礎(chǔ)教育的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)方面積累了較為豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了大批專(zhuān)業(yè)教師。但毋庸諱言，師范院校也存在著學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)單薄、學(xué)術(shù)水平整體偏弱等問(wèn)題。北京師范大學(xué)教授鐘秉林認(rèn)為，綜合性發(fā)展就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)科結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式等全方位的綜合化，在保持傳統(tǒng)教師教育學(xué)科優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)應(yīng)用型學(xué)科、新興學(xué)科和交叉學(xué)科發(fā)展，整合學(xué)科結(jié)構(gòu)，拓寬專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)，培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)的專(zhuān)門(mén)人才。[3] 加強(qiáng)非傳統(tǒng)師范類(lèi)優(yōu)勢(shì)的信息科學(xué)等理工類(lèi)學(xué)科建設(shè)，對(duì)接國(guó)家重點(diǎn)行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求，通過(guò)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，探索實(shí)用型、創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式，不斷增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，是新時(shí)期師范院校，尤其是具有較強(qiáng)實(shí)力基礎(chǔ)、條件比較成熟的重點(diǎn)師范大學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的必由之路。

師范大學(xué)開(kāi)展中外合作辦學(xué)是適應(yīng)高等教育國(guó)際化趨勢(shì)的重要舉措。通過(guò)中外合作辦學(xué)，師范大學(xué)得以接觸國(guó)際前沿智力和學(xué)術(shù)資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，不斷提高自身教學(xué)、科研和管理水平。目前，在我國(guó)六所教育部直屬師范院校中，有五所開(kāi)展本科及以上層次的中外合作辦學(xué)，其中設(shè)有中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)（含內(nèi)地與港澳臺(tái)合作辦學(xué)）4個(gè)，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目19個(gè)。從辦學(xué)層次上看，國(guó)家倡導(dǎo)拓展研究生及以上層次教育合作，并鼓勵(lì)辦學(xué)基礎(chǔ)好、起步較高的重點(diǎn)高校積極參與，這是中外合作辦學(xué)確保質(zhì)量、走向高端的重要途徑。開(kāi)展中外合作辦學(xué)的部屬師范院校中，2010年以來(lái)，1個(gè)已有機(jī)構(gòu)增設(shè)境外博士、碩士學(xué)位教育，新增研究生層次中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)1個(gè)、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目8個(gè)。[4] 這與國(guó)家要求不謀而合。

華中師范大學(xué)提出“一體兩翼，建設(shè)高水平大學(xué)”的戰(zhàn)略發(fā)展思路，通過(guò)“國(guó)際化”和“信息化”推動(dòng)學(xué)校更好更快發(fā)展，建設(shè)成為教師教育特色鮮明的高水平研究型大學(xué)。為提升學(xué)校國(guó)際化水平，加強(qiáng)“有特色的工科”建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)等相關(guān)學(xué)科發(fā)展，學(xué)校與澳大利亞伍倫貢大學(xué)合作共建華中師范大學(xué)伍倫貢聯(lián)合研究院，以“高起點(diǎn)、全接軌、新模式”為原則，創(chuàng)新教育管理體制機(jī)制，開(kāi)展高水平的合作科研和碩士及以上層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。目前，中外合作辦學(xué)主要有“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”和“以強(qiáng)帶弱”兩類(lèi)合作模式，作為相關(guān)學(xué)科“以強(qiáng)帶弱”模式的代表，華中師大伍倫貢聯(lián)合研究院有著和校內(nèi)現(xiàn)有學(xué)科緊密結(jié)合的特點(diǎn)，能夠與對(duì)口學(xué)院相互促進(jìn)，帶動(dòng)學(xué)校整體教師隊(duì)伍建設(shè)。

本文將以華中師范大學(xué)為例，重點(diǎn)探討中方教師隊(duì)伍建設(shè)在師范大學(xué)校本部運(yùn)行的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)中的重要意義及發(fā)展方向。

二、中方教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義

作為我國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放重要載體之一的中外合作辦學(xué)，其質(zhì)量一直是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，而課程教學(xué)是中外合作辦學(xué)提高辦學(xué)質(zhì)量的核心，[5]科研合作是其未來(lái)的發(fā)展重心，以上兩者落腳在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的主要承擔(dān)者——教師的身上。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、水平領(lǐng)先、業(yè)務(wù)精良、充滿活力、師德高尚的教師隊(duì)伍，是辦好高等教育的關(guān)鍵之所在，更是中外合作辦學(xué)質(zhì)量保障的基本依托。在“以強(qiáng)帶弱”的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)中，由于外方相關(guān)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)實(shí)力優(yōu)于中方，引進(jìn)和內(nèi)化外方優(yōu)質(zhì)的教育資源就更為迫切。這不僅意味著對(duì)外方教學(xué)方法和內(nèi)容的引進(jìn)，更是要學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教育理念，接觸最前沿的科研成果，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升科研水平，服務(wù)于學(xué)校整體的學(xué)科建設(shè)。教師正是以上任務(wù)的實(shí)踐者，對(duì)于師范大學(xué)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)以至于所在院校的整體發(fā)展，具有重要意義。

在人才培養(yǎng)上，根據(jù)教育部四個(gè)“三分之一”的要求，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)確保外方教師直接參與教學(xué)，為中方教師設(shè)立標(biāo)桿，做好表率，幫助學(xué)生直接吸納國(guó)際前沿的教學(xué)成果；同時(shí)以中外合作辦學(xué)為契機(jī)，在合作中依據(jù)外方教學(xué)、科研標(biāo)準(zhǔn)，改善辦學(xué)條件，加大學(xué)科建設(shè)投入，為學(xué)生提供更加國(guó)際化和現(xiàn)代化的培養(yǎng)環(huán)境，從而增強(qiáng)本土學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)吸引力。在科學(xué)研究上，通過(guò)促進(jìn)中外方教師國(guó)際科研合作，充分利用國(guó)外先進(jìn)的科研資源，共同申報(bào)國(guó)家重大科研項(xiàng)目，設(shè)立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，提升學(xué)科建設(shè)水平。此外，教師作為高校的管理者，通過(guò)內(nèi)化國(guó)外先進(jìn)辦學(xué)理念，綜合提升教學(xué)管理水平和學(xué)術(shù)水平，加強(qiáng)校企合作及產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化，可以起到提高相關(guān)行業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的作用，從而培養(yǎng)一批高層次的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才反哺社會(huì)。

中外合作辦學(xué)中的外方教師是引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的重要載體之一，其在教育理論與實(shí)踐水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研水平和英語(yǔ)能力等方面所具備的優(yōu)勢(shì)不言而喻。[6]但由于外方教師需兼顧其所在國(guó)教學(xué)科研工作，“飛行教授”這一現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，其短時(shí)間、高強(qiáng)度的教學(xué)特點(diǎn)不利于學(xué)生對(duì)于課程的掌握和吸收，頻繁更換教師更影響了教學(xué)的持續(xù)性和連續(xù)性，同時(shí)還存在著與學(xué)生交流時(shí)間少、文化差異大、語(yǔ)言溝通困難等問(wèn)題。

這就迫使我們將更多的目光集中在中外合作辦學(xué)教師構(gòu)成的另一群體——中方教師上。如果說(shuō)外方教師是中外合作辦學(xué)的冠，中方教師就是中外合作辦學(xué)的根，建設(shè)一支高水平的中方教師隊(duì)伍，直接關(guān)系到中外合作辦學(xué)質(zhì)量的提升和師范大學(xué)整體的教育教學(xué)改革與發(fā)展。

首先，從教師構(gòu)成上看，中方教師在中外合作辦學(xué)中占主體地位。以華中師范大學(xué)伍倫貢聯(lián)合研究院為例，其教師隊(duì)伍由三部分構(gòu)成，分別是符合澳大利亞伍倫貢大學(xué)人才聘用標(biāo)準(zhǔn)的全職教師、來(lái)自國(guó)內(nèi)外其他知名高校或企業(yè)的經(jīng)中外方認(rèn)可的兼職教師及伍倫貢大學(xué)派遣來(lái)華直接授課的資深教師。其中，在華中師范大學(xué)任職的中方教師約占教師總體規(guī)模的60%左右，在各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著生力軍的作用。

其次，從教學(xué)和管理的參與度上看，中方教師貫穿于從學(xué)生招生、錄取、培養(yǎng)、就業(yè)（深造）到校友聯(lián)絡(luò)等各環(huán)節(jié)的始終，全面參與學(xué)院各項(xiàng)工作，其身份不僅是授課和指導(dǎo)教師，更是服務(wù)者、評(píng)估者以及學(xué)生人生的陪伴者、引導(dǎo)者。他們所扮演的角色是來(lái)華開(kāi)展教學(xué)和科研的外方教師所難以替代的。

最后，從未來(lái)看，中方教師是中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的奠基石，建立一支高質(zhì)量、多層次的中方教師隊(duì)伍，將為機(jī)構(gòu)發(fā)展及師范大學(xué)整體建設(shè)貢獻(xiàn)力量。正如前文中提到的，國(guó)家鼓勵(lì)中外合作辦學(xué)的目的在于引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，而如何把“舶來(lái)品”內(nèi)化為自身優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)國(guó)內(nèi)學(xué)校學(xué)科建設(shè)和管理升級(jí)，則直接關(guān)系到我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和國(guó)際軟實(shí)力的提升，為未來(lái)“走出去”鋪路。中方教師，是這一目標(biāo)的主要承擔(dān)者和建設(shè)者，肩負(fù)著增強(qiáng)辦學(xué)輻射能力、促進(jìn)教育教學(xué)改革的重任。

三、中方教師隊(duì)伍建設(shè)路徑的探索

中方教師是中外合作辦學(xué)中推進(jìn)國(guó)際化人才培養(yǎng)、科研合作、社會(huì)服務(wù)和文化創(chuàng)新的關(guān)鍵。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，不斷探索教師隊(duì)伍建設(shè)方向，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)和管理水平，理順中外方合作模式。本文認(rèn)為，根據(jù)外方教師招聘標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)聯(lián)合遴選委員會(huì)，建設(shè)一支多元化、國(guó)際化和立體化的教師隊(duì)伍，是針對(duì)類(lèi)似華中師范大學(xué)伍倫貢聯(lián)合研究院這樣以“以強(qiáng)帶弱”模式建制的師范大學(xué)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)值得嘗試的發(fā)展之路。

（一）多元化

建設(shè)多元化的教師隊(duì)伍，就是要形成以外方教師為引領(lǐng)、全職教師為主體、校外兼職教師為重要組成部分的發(fā)展格局，逐步建立健全一支多層次、有梯度、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的師資隊(duì)伍。本文所述中方全職教師，既包括中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)自身全球招聘的符合中外方要求的單列教師，同時(shí)也包括校內(nèi)其他相關(guān)學(xué)院已有的師資力量，均按標(biāo)準(zhǔn)納入體系內(nèi)，以整合學(xué)術(shù)和教學(xué)資源。加強(qiáng)對(duì)全球招聘教師及校內(nèi)兼職教師的擬聘和考核，建立健全績(jī)效評(píng)估機(jī)制；采用多樣的師資隊(duì)伍建設(shè)模式，積極推動(dòng)全職教師與外方及國(guó)內(nèi)外其他校企專(zhuān)門(mén)人才合作，在實(shí)踐中培養(yǎng)一批科研能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、英語(yǔ)交際順暢的中方優(yōu)秀教師。

（二）國(guó)際化

所謂國(guó)際化，主要是指教師隊(duì)伍應(yīng)體現(xiàn)國(guó)際化的教育背景、國(guó)際化的科研水平以及國(guó)際化的群體構(gòu)成。

首先，國(guó)際化的教育背景是中外合作辦學(xué)的內(nèi)在要求。在目前舉辦的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)中，利用外語(yǔ)教學(xué)（包括英語(yǔ)、法語(yǔ)、俄羅斯語(yǔ)等）、并獲取外方學(xué)位逐漸成為一種新常態(tài)。這就要求開(kāi)展教學(xué)的中方教師不僅需要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要能夠熟練掌握和使用外語(yǔ)。其次，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)逐漸成為中外方高校開(kāi)展高水平研究的平臺(tái)，這就要求其教師不僅是教學(xué)上的巧匠，還要成為科研上的高手。最后，為了使學(xué)生更好地獲得中外合作辦學(xué)的體驗(yàn)，教師來(lái)源應(yīng)該更加國(guó)際化，與學(xué)生群體的國(guó)際化相對(duì)應(yīng)，使之真正置身于國(guó)際化的人才培養(yǎng)環(huán)境。

（三）立體化

立體化的教師隊(duì)伍建設(shè)，意味著要形成包括專(zhuān)業(yè)教師、教輔人員和行政管理人員的一整套國(guó)際化的教學(xué)管理體系。其中，專(zhuān)業(yè)教師是教學(xué)、科研的引導(dǎo)者，教輔人員是師生間互動(dòng)的橋梁，行政管理人員是中外方合作的紐帶。

1.專(zhuān)業(yè)教師

專(zhuān)業(yè)教師作為教育教學(xué)的主要承擔(dān)者，應(yīng)致力于內(nèi)化國(guó)外先進(jìn)的教育理念、教育內(nèi)容、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式和管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)國(guó)情和學(xué)生特點(diǎn)，吸納經(jīng)驗(yàn)、轉(zhuǎn)換模式并創(chuàng)造具有自身特色的教學(xué)體系，從而將境外的知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化為屬于中方院校自己的教學(xué)成果，“以我為主，為我所用”，輻射本校整體學(xué)科建設(shè)。

作為科學(xué)研究的主體，專(zhuān)業(yè)教師全面參與科學(xué)研究，應(yīng)在中外方科研合作中發(fā)揮更為主導(dǎo)性的作用，保護(hù)科研成果作為中方院校自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)面世，進(jìn)一步推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”轉(zhuǎn)化，積極反哺社會(huì)。

從中方高校的角度看，學(xué)校應(yīng)將專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展放在重中之重，通過(guò)中外合作辦學(xué)所提供的相對(duì)靈活、更具競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬體系，為學(xué)校吸納更多專(zhuān)業(yè)人才，提高學(xué)校相應(yīng)學(xué)科整體師資水平。

2.教輔人員

教輔人員在學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中扮演著不可或缺的作用，他們是專(zhuān)業(yè)教師授課的補(bǔ)充，也是學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)者。

第一，教輔人員需積極配合專(zhuān)業(yè)教師做好專(zhuān)業(yè)課程的輔導(dǎo)及答疑等任務(wù)。在專(zhuān)業(yè)教師由外方擔(dān)任的情況下，還應(yīng)注意協(xié)助學(xué)生解決因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言不熟練或文化差異造成的理解問(wèn)題，有效對(duì)授課中的遺留問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充。

第二，獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)實(shí)踐。這一點(diǎn)在合作舉辦工科領(lǐng)域相關(guān)專(zhuān)業(yè)上尤為重要。眾所周知，工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐理解教學(xué)中的理論知識(shí)，將理論與技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際，這些都離不開(kāi)教輔人員的悉心指導(dǎo)。同時(shí)，教輔人員還應(yīng)協(xié)助將工程實(shí)踐與授課內(nèi)容有所出入的結(jié)果及時(shí)反饋專(zhuān)業(yè)教師，共同查缺補(bǔ)漏。

第三，由于專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)的教學(xué)和科研任務(wù)較重，且部分外方教師無(wú)法長(zhǎng)期在國(guó)內(nèi)備課，教輔人員應(yīng)做好中外方教學(xué)及學(xué)生管理系統(tǒng)的錄入工作，及時(shí)整理課件、教材等教學(xué)資料，按時(shí)歸檔備案，將引進(jìn)的外方資源形成標(biāo)準(zhǔn)化教案，有利于形成自身的教學(xué)與育人特色。

3.行政管理人員

行政管理人員往往在中外合作辦學(xué)的申報(bào)、運(yùn)行、評(píng)估等階段全面參與建設(shè)工作，承擔(dān)著與合作院校及校內(nèi)其他部門(mén)聯(lián)絡(luò)溝通的任務(wù)，為學(xué)生及教師提供服務(wù)。

中外合作辦學(xué)對(duì)國(guó)外先進(jìn)理念的吸收不僅集中在教學(xué)資源的引進(jìn)，也應(yīng)重視辦學(xué)理念和教育管理體制的學(xué)習(xí)。行政管理人員應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)辦學(xué)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)高位嫁接，改革國(guó)內(nèi)高校現(xiàn)有教學(xué)管理體系及行政管理模式，在吸收、內(nèi)化外方質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，形成一套適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的、風(fēng)格鮮明的管理體系，使之更加適應(yīng)新時(shí)期人們對(duì)高質(zhì)量教育的需要。

此外，還應(yīng)做好中外合作辦學(xué)主體間的聯(lián)絡(luò)工作，保障中外雙方信息暢通，服務(wù)于教學(xué)和科研合作；加強(qiáng)招生宣傳和就業(yè)服務(wù)，創(chuàng)建機(jī)構(gòu)品牌文化，提升教師及學(xué)生歸屬感；健全質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)機(jī)構(gòu)各方面的評(píng)估與監(jiān)督，與學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)保持良好溝通，保障教學(xué)、科研及學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行。

綜上所述，中方教師隊(duì)伍在“以強(qiáng)帶弱”模式的師范大學(xué)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)中，充當(dāng)著國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源和科研成果的吸納者和內(nèi)化者、先進(jìn)教育理念的學(xué)習(xí)者和改良者以及學(xué)校整體學(xué)科發(fā)展的主要建設(shè)者。通過(guò)建設(shè)多元化和立體化的教師隊(duì)伍，整合中外方及兼職教師師資力量，統(tǒng)籌中方專(zhuān)業(yè)教師、教輔人員及行政管理人員綜合發(fā)展，師范院校能真正實(shí)現(xiàn)以中外合作辦學(xué)為依托，助力學(xué)科建設(shè)和教師培養(yǎng)，增強(qiáng)辦學(xué)活力，促進(jìn)教育教學(xué)改革，最終服務(wù)于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

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Abstract：Running schools with world accredited foreign universities is a significant solution for normal universities to achieve progress. To cooperate with a foreign institution in academic areas with a higher reputation， the faculty employed by Chinese institution plays a key role to learn from the partner of their advanced teaching philosophy and methods and conduct collaborations in the cutting-edge research. It is fully involved in all important aspects of running school， including course delivery， scientific research， and educational administration. Therefore， it is urgent to explore the strategies to establish a Chinese faculty team that is highly qualified， diversified， dedicated， and positively interacted with the home institution. This paper discussed the importance of a diversified， international and full-dimensional Chinese faculty team and explored ways to build up such a faculty team.

Key words：normal universities； Chinese-Foreign cooperation in running schools； faculty development