新視角下探索線上與線下相結合混合教學模式

徐剛

摘 要： “互聯網”時代的到來，為教學技術、教學理念、教學方法推陳出新，使傳統教學發生了翻天覆地的變化，引用信息化資源教學，能夠提升學生自主學習能力、解決問題能力。

關鍵詞： 互聯網；傳統教學；信息化

信息技術的發展日新月異，信息技術已經滲透到我們生活中的各個領域。比如在生活中我們遇到疑問時，會使用百度等手段進行資源檢索，在探索中尋求解決之道。如此可見信息技術影響和改變著人們的生產方式、生活方式及思維方式。由此可見信息化教學是實現現代化素質教育的必經之路。

在傳統課堂教學中，教師是教學活動的主體。教師主導和支配整個教學活動。學生則是與主體對立的載體，被動參加教學活動。這種對立的教學模式在教學實施過程中會忽視學生的差異性和學生的課堂自主學習。中專校學生在課堂學習過程中，不同的學生，學習基礎，認知水平、學習方法和習慣都存在著很大的差異性。所以傳統教學模式存在著極大的強制性，難以滿足不同學生的需求，從而大大的降低了學生的學習興趣和學習的積極性。

基于傳統教學模式的不足，利用信息化資源開展線上與線下混合式教學。混合式教學（Blending Learning），就是將傳統教學的優勢和信息化教學的優勢有機結合，也就是說，紀要發揮教師引導、啟發、監控教學質量的主導過程，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創設性。線上線下混合式教學模式強調的在合適的時間運用合適的學習技術完成教學目標。

一、混合式教學的特點

混合式教學模式是基于傳統教學理念為指導，以信息化資源為支持，應用于現代化教學。這種教學模式要求在教學觀念、課堂組織、信息技術，多元評價，教學環境等一系列因素信息化。線上線下教學模式是以信息化環境為前提，充分利用信息化資源，對教學組織的各個環節進行科學合理的安排。為授課對象創設學習環境，從而達到教學過程全優化的目的。線上教學的優勢在于學習時間可以隨意支配，根據自己的時間、知識點的不足進行合理的安排，調整好自己的學習進度。這樣能將學習變成自主，有利于結合學生自身的特點制定合理的學習計劃。

二、機電設備安裝與維修專業課程的特點及問題

機電設備安裝與維修專業是培養電梯方向專業技術人才的教育，而電梯課程是基于機電設備延伸開展的一門學科，具有專業課程繁多，知識點分散，理論體系龐大等特點，在傳統教育教學中，學生難以獲得直觀的認識：

（1）機電設備安裝與維修課程涉及的教學內容廣泛，而學生在校學習只有兩年半時間，課時相對較少，課堂教學過程中，大部分時間都是作為新知識的講解，對于技術方面難以進行更進一步的探討和運用。專業技術只有經過更進一步的探索才能體現出技術及能力的培養。相對應的理論知識才能運用得如火純青。

（2）機電設備安裝與維修課程屬于理工類學科，教學內容枯燥，概念比價抽象，理論知識乏味，課堂教學氣氛顯得沉悶，教師僅僅憑借自身的能力難以將課堂變得生動有趣。

（3）機電設備安裝與維修課程教學內容有一定的深度，課程結構的邏輯性比較強，在學習過程中需要運用之前所學習的知識，但由于時間關系，會產生遺忘性學習，對后續的學習大打折扣。

三、基于線下線下的混合式教學模式設計

（1）課前預習

在授課之前可以將每次課程所涉及的知識點、微課、電子書上傳至學習平臺。學生可以在課前登錄自己的學習平臺，根據自己的學情進行自主學習。這樣可以合理的分配自己的學習時間。學習能力比較強的學生，利用最少的時間去獲得更多的知識，拓展了自己的知識面。而學習基礎相對薄弱的學生，可以利用更多的時間學習學習平臺上的知識，夯實基礎。這樣能夠避免在課堂占用更多的時間學習最基本、最簡單的內容。達到了因材施教的目的。在授課之前完成學習平臺上的測試，進行量化分析，及時了解學生的學習情況，合理得調整學習進度。

（2）課堂探索

課堂教學時間有限，混合式教學更能體現出優勢，比如在課堂教學中，教師在黑板上繪制某個圖形，占用課堂時間較多，而且限于教師的制圖功底，學生觀察圖形比較抽象，難以獲得直觀的認識。但是混合式教學在同樣的課堂教學時間內，可以快速展廳圖形，充分利用課堂時間，提高學生的學習興趣以及學習的積極性。

（3）課后研學

為鞏固學習成果，提升綜合素養，混合式教學模式可以發揮鞏固和拓展知識的作用。實現課堂重點難點的再次呈現，學生自主合理的安排學習時間，混合式教學模式最大極限的幫助學生還原課堂知識，在輕松歡快的學習氛圍中，學生在課堂中出現的重點難點都能得到解決，鞏固了教學成果。

四、教學效果

以理論為指導的專業課堂為例，我校開設的《電梯總成安裝》是安裝電梯的一門專業課堂，根據信息化時代的教學理念和混合式教學模式，學生模索進行電梯安裝，教師用信息化教學手段來協助學生解決安裝過程中存在的問題，真正體現了“做中教、做中學”，這種問題式的教學模式解放了學習力，學生對于知識的掌握也是最牢固的。endprint