小學(xué)語文教學(xué)城鄉(xiāng)對(duì)比研究

廖華英

摘 要：城鄉(xiāng)差距一直以來都是一個(gè)經(jīng)久不衰且歷久彌新的問題，雖然近年來農(nóng)村貧窮落后的面貌有所發(fā)展和改進(jìn)，但相比于城市的快速化的時(shí)代更新，城鄉(xiāng)之間的差距仍然是一道深深不能跨越的溝壑。其中城鄉(xiāng)教育差異就是一個(gè)顯著并值得深思的問題。現(xiàn)如今科教興國(guó)是國(guó)家之重舉，所以推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡化，如何改進(jìn)縮小城鄉(xiāng)教育差異，也是必須要進(jìn)行探索和研究的重要問題。下文就小學(xué)語文的城鄉(xiāng)教育差異做簡(jiǎn)要研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；城鄉(xiāng)教育差異；差異研究分析

小學(xué)教育是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，是每個(gè)孩子都理應(yīng)享有的教育權(quán)利，小學(xué)的教育對(duì)學(xué)生城鄉(xiāng)發(fā)展有著巨大的影響和作用，在這一階段，小學(xué)語文的教育則更加重要。小學(xué)語文是一個(gè)人系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢字的初始階段，只有在小學(xué)階段牢固語文的知識(shí)，學(xué)生才能學(xué)習(xí)到更多語文知識(shí)，對(duì)本民族的文化了解更加全面，對(duì)自身的個(gè)人能力和綜合素質(zhì)也有很大幫助。但由于城鄉(xiāng)小學(xué)語文教育存在很大差異，農(nóng)村的學(xué)生學(xué)習(xí)條件差，學(xué)習(xí)效率低，與城鎮(zhèn)學(xué)生的差距較大，這就不利于農(nóng)村學(xué)生之后的發(fā)展和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

一、城鄉(xiāng)小學(xué)語文教育差異的實(shí)際情況

1.教學(xué)資源和基礎(chǔ)設(shè)施差異。

語文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生大量的課外閱讀，或者組織與語文有關(guān)的文化活動(dòng)來豐富學(xué)生的語文知識(shí)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況。在城鎮(zhèn)的小學(xué)中，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施完備，教學(xué)資源充足，總有各類課外文化活動(dòng)場(chǎng)地，圖書館配備標(biāo)準(zhǔn)化，圖書類型種類多，同時(shí)教室也安裝配套的現(xiàn)代化教具，學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣預(yù)約輕松的環(huán)境下，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量必然高出農(nóng)村學(xué)生。

而在農(nóng)村的小學(xué)中，學(xué)校規(guī)模小，學(xué)生少，教學(xué)環(huán)境差，基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源存在大量空缺，不能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供更多圖書閱讀，更沒有現(xiàn)代化教具的輔助，甚至學(xué)生使用的桌椅都是殘缺的狀態(tài)。由此可見，城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展極不平衡。

2.師資力量和教學(xué)質(zhì)量差異。

經(jīng)調(diào)查發(fā)展，農(nóng)村的師資力量和教學(xué)質(zhì)量非常差，首先是師資力量。在農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)中，很多老師都是非語文專業(yè)畢業(yè)，對(duì)語文的教學(xué)并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，教師自身能力和教學(xué)素養(yǎng)不高，加上農(nóng)村小學(xué)在分配老師時(shí)，門檻較低，導(dǎo)致很多老師并沒有比較高的學(xué)歷，因此直接導(dǎo)致了農(nóng)村教育中師資力量極為薄弱。二是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生較少，學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求低，老師教學(xué)積極性低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量差的狀況。

而城市的小學(xué)則完全不同，他們擁有良好完整的教師團(tuán)隊(duì)，師資力量充足，學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求高。教師在語文的教學(xué)中專業(yè)性強(qiáng)，能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，教學(xué)理念和方法都比較先進(jìn)。學(xué)生得到了應(yīng)有的關(guān)注和重視，對(duì)學(xué)習(xí)有更正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性高，這也是農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比的。

二、縮小城鄉(xiāng)小學(xué)語文教學(xué)差異的策略思考

1.國(guó)家的關(guān)心，政策的重視。

城鄉(xiāng)小學(xué)語文教育的差異，一部分原因也來源于政府的忽視。因此想要改變這種現(xiàn)狀，國(guó)家應(yīng)該給予一定的重視，在政策方面做一定的傾斜，改變農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源情況，加大資金投入。開設(shè)圖書館，豐富學(xué)生的語文閱讀，分配具有專業(yè)素質(zhì)的語文教師，增強(qiáng)師資力量，對(duì)在崗的語文教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，開展城鄉(xiāng)小學(xué)語文教學(xué)的交流活動(dòng)，改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)老師的教學(xué)思想和教學(xué)模式，從而縮小城鄉(xiāng)小學(xué)語文教學(xué)差距。

2.改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。

近幾年來農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)也在不斷發(fā)展，所以在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上也應(yīng)該進(jìn)一步改善農(nóng)村的社會(huì)環(huán)境和文化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生在生活中構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如可以在村委會(huì)設(shè)置文化活動(dòng)中心，村上也可以組織一些文化學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到積極的學(xué)習(xí)氛圍。另外，學(xué)校可以組織一些詩歌朗誦，征文大賽等與語文相關(guān)的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)書香濃郁的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)語文的樂趣，從而提高語文的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

3.增強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)，深化改革。

農(nóng)村的小學(xué)語文教師教育素養(yǎng)和專業(yè)能力普遍不高，所以要想縮小城鄉(xiāng)小學(xué)語文教育差距，老師首先應(yīng)該從自身出發(fā)，尋找問題的關(guān)鍵。應(yīng)該對(duì)以往的教學(xué)思想以及教學(xué)模式作深刻的反思，對(duì)未來的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)明確的規(guī)劃，提高教育教學(xué)水平，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。因此，作為語文老師應(yīng)該增加自己的閱讀量，擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍和領(lǐng)域，提高自己的寫作水平，為學(xué)生做一個(gè)良好的表率。其次，應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)方式不斷進(jìn)行創(chuàng)新，小學(xué)語文與實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，所以可以構(gòu)建開放式課堂，將語文學(xué)習(xí)不僅局限于課本與課堂上，可以帶學(xué)生出去走走，發(fā)現(xiàn)身邊的語文知識(shí)，使學(xué)生提高對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文的深化改革。

三、總結(jié)

城鄉(xiāng)小學(xué)語文教育差異的縮小是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，它需要多方面的配合努力，才能逐漸產(chǎn)生一定的效果。孩子的教育與成長(zhǎng)是一個(gè)國(guó)家的脊梁，所以縮小城鄉(xiāng)小學(xué)語文教育也是當(dāng)前不能忽視的重要問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉玲，劉俊華：淺談小學(xué)教育中教師的作用與素質(zhì)[J].中國(guó)校外教育（上旬刊）2015年6期.

[2]張文婷，李娜，王丹丹，呂淑：滁州市城鄉(xiāng)小學(xué)英語教育差異研究[J].校園英語（下旬）2015年6期.

[3]姚蘭：提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略探討[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）2014年12期.