初中數(shù)學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題及其解決對(duì)策

廖國(guó)春

摘 要：初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)的過(guò)渡時(shí)期，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能避免教學(xué)模式單一以及應(yīng)試教育等等問(wèn)題，在課堂上應(yīng)把學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，以此來(lái)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力得到提升，本文主要是研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題及其解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；常見(jiàn)問(wèn)題；解決對(duì)策

我們都知道，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯能力要求極高，數(shù)學(xué)所具有的應(yīng)用性極強(qiáng)。初中數(shù)學(xué)是在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上更加深化，它包含幾何和代數(shù)兩部分，這對(duì)初中生提出了更高的要求，因而初中生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)過(guò)程中，就要投入更多的精力，需要更加認(rèn)真，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式充分考慮清楚，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行安排，同時(shí)應(yīng)自己最大的努力讓學(xué)生從理論學(xué)習(xí)過(guò)渡到實(shí)際應(yīng)用。隨著國(guó)家課改政策的不斷實(shí)施，雖然初中數(shù)學(xué)的教學(xué)存在很大的轉(zhuǎn)變，但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在亟待解決的問(wèn)題，只有把這些問(wèn)題解決掉，才能讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)得到真正意義上的有效發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題

1.應(yīng)試教育的思想難以擺脫。

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，想要進(jìn)入一所相對(duì)而言?xún)?yōu)秀的高中，只有在初中會(huì)考中考取優(yōu)異的成績(jī)才可以，而我們都知道，初中校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處也非常重視學(xué)校的升學(xué)率，受到中考的壓力，很多初中數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中無(wú)法忽視各種形式的考試，而且學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高低直接影響教師的評(píng)優(yōu)，所以很大一部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中極其重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，平時(shí)教學(xué)采用的教學(xué)方法是題海戰(zhàn)術(shù)，主要是讓學(xué)生做練習(xí)題，不注重學(xué)生創(chuàng)新思維以及學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)往往脫離生活實(shí)際。

眾所周知，數(shù)學(xué)的應(yīng)用離不開(kāi)實(shí)際生活，但是很多教師在教學(xué)中常常把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)忽略掉，學(xué)生解答問(wèn)題往往是依靠公式，從一定程度上來(lái)說(shuō)這實(shí)實(shí)在在能可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何答題，但是，很大學(xué)生沒(méi)有真正理解公式，也就無(wú)法把知識(shí)真正的應(yīng)用到日常生活中去，畢竟，生活中的很多地方都需要依靠數(shù)學(xué)來(lái)進(jìn)行計(jì)算，并且數(shù)學(xué)是化學(xué)，物理，生物，地理等等學(xué)科的基礎(chǔ)，直接影響學(xué)生以后的工作和生活，所以，初中時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)不能脫離生活實(shí)際。

3.教學(xué)模式單一。

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，這給教師帶來(lái)新的教學(xué)模式，然而在實(shí)際應(yīng)用中，由于教師在應(yīng)用新的教學(xué)模式進(jìn)行備課時(shí)相對(duì)而言所耗費(fèi)的時(shí)間更多，所以很多教師在平時(shí)教學(xué)中很少應(yīng)用新模式，大多數(shù)情況下教師所使用的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的，而傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是學(xué)生聽(tīng)，教師教，這使得很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一直較低處在，這很容易拉大學(xué)生之間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

4.媒體技術(shù)的濫用。

如今，隨著科技的高速發(fā)展，在各個(gè)時(shí)期教學(xué)中多媒體教學(xué)成為應(yīng)用最為普遍的教學(xué)手段，教師借助多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，雖然能使得學(xué)生聽(tīng)數(shù)學(xué)課的興趣得到提高，能吸引住學(xué)生的眼球，然而多媒體的濫用以及太過(guò)依賴(lài)多媒體直接破壞課數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體性，這是因?yàn)閷W(xué)生花費(fèi)太多注意力在那些花哨的多媒體上課，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的聽(tīng)講。

二、解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的策略

1.從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際應(yīng)用，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主體歸根結(jié)底還是學(xué)生，因此教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)找到適合的教學(xué)方法，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)把實(shí)際生活與教結(jié)合在一起，以此來(lái)使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得以提高。例如，在傳授一元一次方程知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生日常生活的購(gòu)物來(lái)進(jìn)行方程題目的講解，可以設(shè)置以后這個(gè)題目：比如步步高商場(chǎng)正在對(duì)鴻星爾克鞋產(chǎn)品進(jìn)行打折促銷(xiāo)，所售賣(mài)的標(biāo)準(zhǔn)是按照的以前的標(biāo)價(jià)進(jìn)行八折優(yōu)惠，如果一雙鞋賺取的利潤(rùn)是百分之二十，這種鞋打完折后的價(jià)格是九十八，那么原來(lái)的價(jià)格是多少？在沒(méi)受到其他因素的影響下，商場(chǎng)的鞋子售價(jià)最低標(biāo)價(jià)多少不賠錢(qián)？通過(guò)設(shè)置如此的題目，不僅與實(shí)際情況緊密的聯(lián)系在一起了，又助于學(xué)生的應(yīng)用和理解。更重要的是，吸引住了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，與此同時(shí)，教師還應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.采用多樣化的教學(xué)模式，提升學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。

多樣化的教學(xué)模式能夠提供給學(xué)生更為豐富的課堂，針對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，更多樣的教學(xué)手段能夠提高學(xué)生的注意力，尤其是自主探究式教學(xué)模式和小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用，已經(jīng)是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的比較推崇的新的教學(xué)模式，在這些模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力都能得到較大的提升。

3.合理應(yīng)用多媒體等教學(xué)方法和教學(xué)工具。

多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)起到輔助教學(xué)的作用，而不是喧賓奪主，讓學(xué)生的注意力都被花哨的多媒體展示吸引。多媒體課件的制作要以教材為基礎(chǔ)，在保證教材知識(shí)的講解和擴(kuò)充下，再添加趣味性。

在當(dāng)前初中教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的主體地位把握不好，往往是從學(xué)校和教師的角度來(lái)看待教學(xué)，也就容易出現(xiàn)上述問(wèn)題。要想把這些問(wèn)題解決掉，學(xué)校應(yīng)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，只有這樣，教師才能真正落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。

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