讓學生在數學課堂學習中插上興趣的翅膀

沈翠萍

摘 要：在小學數學教學中，積極運用現代教育技術，創設良好的教學情境，呈現開解的教學過程、展示豐富的教學內容，能夠很好的調動學生的積極性，激發學習興趣，提高學習能力，使課堂教學充滿生機與活力，讓學生在自主活動中，探究發現中全面發展。

關鍵詞：現代教育技術 小學數學 課堂

今天，以計算機為基礎的現代教育技術的迅速發展，已經在教育領域引起一場深刻的變革，現代教育技術，對于轉變傳統教育思想觀念，促進教育模式、教學體系、教學內容和教學方法的改革，加速教育手段的現代化，對于推進小學實施素質教育的改革與發展，全面提高教育質量和效益，都具有重要意義。因此，積極運用現代教育技術手段，使課堂教學充滿生機與活力，培養學生學習數學的興趣，讓學生在自主活動中，探究發展中全面發展，從而促進學生素質的提高。

一、創設情境、激發興趣，調動學生參與性

學生有興趣學習時，注意力一定高度集中，記憶力明顯增強，思維敏捷，信息傳輸系統處于最佳導通狀態，多媒體集音、像、動畫于一體，在課堂中能創設各種富有開象性、真實性、情感性的情境，可清晰的顯示出被觀察對象各個部分之間的聯系，使抽象的概念具體化、形象化，有利于學生理解數學概念，發現數學規律，領悟數學思想等，從而極大地激發了學生的學習興趣，調動了學生的參與性。如，人教版數學教材第二冊《解決問題》中，要求學生能根據已知條件提問題。利用多媒體動畫顯示，課間十分鐘場景、森林美景，田園景色等等，讓學生有身臨其境的感覺，立刻調動其積極性，不但能根據畫面上出現的已知條件提出問題，還能根據畫面上其他信息自己編應用題。又如，二年級數學教學中出現了有小括號的混合運算，學生常常會混淆運算順序，可以利用多媒體動畫創設情境：一天，加、減、乘、除號碰到了一起，加號對減號說：“看乘號、除號多神氣，不管站到哪都要在我們前面先計算，什么時候咱們也神氣神氣？”乘號和除號昂起頭：“哼，只要我們在，你們就乖乖等在后面吧。”這時候小括號出來了：“加、減號別著急，只要我到這里來，誰都可以先計算。”這時老師就可以趨勢讓學生以小級為單位討論它的用處，得出結論。這樣生動有趣的畫面，直觀動態的演示，大大的激發了學生求知欲，參與度高。使學生不僅對小括號的用途有了初步的了解，而且印象深刻，為以后的正確計算打下了堅實的基礎。

二、呈現過程，提示規律，輕松掌握難點

利用多媒體教學，能將靜止、抽象的文字內容變成生動形象的音像結合的復合體，將教師難以理解的概念、規律直觀而又形象地揭示出來，有助于學生了解其基本屬性。如，在探究平行四邊形面積計算時，利用多媒體，沿著平行四邊形其中一條高，采取割補法，把平行四邊開變成長方形，在屏幕上就可以清晰的看到“割補”的全過程，從而發現了平等四邊形與長方形之間的聯系（即平行四邊形的高就是長方形的寬，平行四邊行的底就是長方形的長） ，探討出了計算四邊形的面積方法。又如，數學第二冊中《求一個數比另一個數多幾》應用題，歷來是數學的重難點，教學中利用多媒體演示生動，有趣的卡通畫面，并提出你有什么辦法知道白兔比黑兔多幾只？學生圍繞探究問題分小組討論，提出幾種講法.匯報時，利用多媒體采取把和黑兔同樣多的7只白兔關起來的處理辦法。引導學生通過對畫面的觀察，過程和理解，讓學生發現要求一個數比另一個數多幾，就應把兩個數同樣多部分去掉，而剩下的就是多出的。再如，數學第四冊《平移和旋轉》教學中，要求學生能正確判斷方格紙上圖形平移距離，可以利用多媒體，把圖形一格一格平移。同時，邊移讓學生邊數，最后得出平移的距離。通過觀察平移的全過程，讓學生明白“圖形的每一條邊，每一個點平移了幾格，圖形就平移了幾格。”這樣采用多媒體展示，把抽象的東西形象化，降低了教學的難度，并且讓學生了解了知識形成過程，揭示了規律，并理解其本質屬性。

三、豐富內容，拓展深度，提高學習能力

最優秀的教學過程應該在規定的時間內，在教養、教育和發展三個方面獲得最高可能優秀的水平。而多媒體輔助教學，利用文字的閃現，圖形的縮放與平移，顏色變換等手段。不僅容量大、速度快、效果更好，從而使學生認識達到一定的廣度和深度。如《長方體的認識》這一課，為了讓學生主動探究長方體的特征，老師運用計算機、液體投影儀展示一個深藍色的長方體先后沿水平方向、豎直方向轉動一圈的情況，再畫出一只能看到三個面的長方體圖形，使坐在不同位置的學生看到的都是相同的三個面，為學生創造了一種探究的目標，研究的氛圍，讓學生在小組討論中，思考、試驗用什么方法就可以看到長方體的全部，所看到的長方體的全部是什么？這樣圍繞牽一發而動全身的問題去探究研討，讓學生說出長方體面、棱、頂點等各方面的全部特征。最后，學生小組上報，教師充分運用計算機對有關長方體特征進行驗證、展示，最終使學生從整體認識長方體。同時，設計各種形式多樣的圖形，讓學生進行對比，這樣給學生學習的自由空間，學生學得輕松愉快。又如：數學第三冊《數學廣角—簡單的排列組合》教學中，制作“買門票” 、“破密碼”等豐富多彩的活動課件，讓學生以小組為單位，討論用1、2、3組成幾個兩位數？用1、2、3、4組成幾個三位數？在這幾個活動中充分調動學生學習積極性，不但買到了“門票” ，破了”密碼” ，而且總結出了排列組合的規律。再如，在平行四邊形的特征與識別的綜合應用練習課中，會出現大量的習題，形式多樣，如選擇題、判斷題、填空題以及解答題，而其會涉及到很多的圖形。運用多媒體就可以節省很多時間，而其解答過程還可以一步步的給學生展示出來。這樣就可以在較短的時間內完成較多的事，以拓展學生的知識面，盡管課堂容量大，學生也不會感到難，甚至更能激發學生的求知欲，調動學生的積極性，無形中提高學生學習能力，培養了學生學習興趣。

結語

綜上所述，我認為多媒體在課堂中是一種“潤物細無聲”的載體，它能讓學生在不知不覺中愉快的學習。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學生只要有了學習的興趣，才能調動他們的學習積極性，有了積極性，學生才能由被動變為主動的學習、在教學中讓學生產生輕松愉快的情緒，成為教學活動的主體，使學習充滿生機與活力。