新媒體環境下小學品德與社會教學的相關分析

王金偉

摘 要：小學生正處于性格的養成期，個性突出，在學習與成長的過程中面臨著許多道德及心理問題，這一現象的萌生，給我們敲響了小學品德與社會教育的警鐘。隨著現代信息技術的發展，多媒體技術在小學品德與社會教育中進行滲透，可以實現品德與社會知識入腦入心。為此，本文立足小學品德與社會教育視角，探索教育發展方向，旨在提升小學品德與社會教育的有效性。

關鍵詞：新媒體 小學 品德與社會 教學

引言

在信息化時代，新媒體快速發展，信息傳播迅速，新時期的學生作為網上成長起來的新一代，在這個年齡階段，學生們在個人認知、情感、心理等方面存在各種各樣的新問題[1]。他們追求個性，強調自我主動性，因此，實施適合小學生群體個性需求為特點的特色品德與社會教育十分必要。只有教育內容從學生的需求和想法入手，以心換心，坦誠相待，才能贏得學生的尊重，才能入心，引發學生共鳴，達到潤物細無聲的教育成效。小學品德與社會教育的內容要立足于學生的個性發展需求，從學生的實際出發，從而有針對性地確定教育內容。

一、新媒體時代小學品德與社會教育存在的問題

1.對學生缺乏個體關注

隨著經濟社會的快速發展，學生的生活水平快速提升，在多種社會思潮的影響下，學生的個體意識越來越強，很多學生對于傳統的品德與社會教育存在抵觸情緒。教師在開展教育過程中，需要針對學生采取個體性的教學策略，有的老師對于學生的具體問題沒有給予充分的關注，這種“一刀切”式的教育模式，不利于教學水平的提升。

2.教育內容缺乏時代感

很多教師在開展教學過程中，固守傳統教學思維和理念，忽視了新媒體時代帶給社會的變化，帶給學生的變化。在互聯網發展大浪潮下，很多傳統的品德與社會教育方式已經不適合當今社會的發展，通過課堂教學的方式硬塞給學生，既無法起到教育的作用，同時也是對學生本身的忽視，在“生本理念”指引下，如何讓教育內容契合時代發展脈絡，讓知識更加“接地氣”，是現代教師應該深入思考的問題[2]。

3.多元教育思想沒有落實到位

現代教學理念最大的特點就是多元化，在開展小學品德與與社會教學的時候，很多教師無法接受學生的多元化思想，對學生劃定統一標準。隨著社會不斷開放，多種社會思想已經被廣泛接受，只要在社會主義核心價值觀引領下，個人的理性選擇都應該得到尊重，但是很多教師在開展品德與社會教學過程中，還在固守傳統的統一標準，對于學生個性解放存在一定不利影響。

二、新媒體時代開展小學品德與社會教學的策略

1.讓多媒體教學真正發揮作用

隨著現代信息技術的發展，傳統小學品德與社會教學模式不斷革新，現代多媒體教學設備開始融入到教學體系中，實現了智能化教學目標。信息技術多媒體教學包括多種形式，核心在用利用現代信息技術提升小學品德與社會教學的豐富性和層次性，實現多元化教學目標。在開展信息技術多媒體教學過程中，教師可以利用智能課件、XMIND思維導圖等，通過多種課堂展現方式，讓現代科技融入到課堂中，進而提高學生的學習興趣，滿足現代學生的多元化學習目標[3]。通過利用信息技術多媒體教學，可以極大提升品德與社會課堂教學的直觀化程度，將抽象復雜的知識轉化為現實的圖景，讓學生能夠身臨其境般體會知識的樂趣，滿足學生的學習目標。可以這樣講，多媒體信息技術教學是現代教育發展的重要方向。

2.科學看待學生的學習效果

教師如何看待學生的學習效果，是創新小學品德與社會教學的關鍵，對于這種情況，教師不能將分數作為唯一的標準，要開放自己的教學思路和教學視野，跟隨現代教育發展的腳步，不斷整合先進教學理念，形成自己的品德與社會教學體系，滿足新時期學生的需求，提升教學總體效果[4]。只有教師改變自己的教學評價標準，學生才能改變自己的學習思路，優化自己的學習模式，可以這樣講，教師的教學評價，對于整個小學品德與社會教學水平的提升都有重要意義，但是很多教師在教學過程中卻容易忽視這一點。

3.創新開展生活化教學模式

作為一種現代教育理論，生活教育理論在小學品德與社會教育中得到了廣泛的應用，并結合我國教育的實際情況，提出了生活即教育的觀點，在生活教育理念指引下，旨在打破知識和現實生活之間的隔閡，通過利用教學情景、教學模擬等方式，提升課本知識與教育實踐的有機聯系，旨在提高學生的實踐能力和知識應用能力[5]。作為我國現代教育體系中的重要理論，生活化教學模式已經被廣泛應用于小學品德與社會教學實踐中，對于提升教學實效性和針對性具有積極意義，同時可以引導學生積極思考，提升知識研究和探索能力，契合現代教育發展目標。在小學品德與社會教學實踐中，生活教育理論也有著廣泛的應用空間。

4.打造開放式的教學環境

在小學品德與社會教學中，要注重打造開放式的教學環境。顧名思義，開放式教學法是與傳統封閉式教學相對應的一個概念。開放式教學法通過營造靈活的教學空間，可以讓學生自主深入了解知識，提升品德與社會知識的靈活度，讓學生在教師的引導下，深入探索品德與社會相關知識，比起傳統的小學品德與社會灌輸式教學模式，開放式教學法重在培養學生的開放式思維，鼓勵學生根據已學知識，深入探索未知領域，通過課堂討論、自主查詢資料等方式，實現科學教育目標。

結語

基于此，小學品德與社會教學作為小學生成長的有效驅動，必須做好深化理論學習與實踐的有機結合，通過品德與情感的銜接，讓學生在學習的過程中提高自身素養，樹立正確的人生觀和價值觀，滿足個人需求與時代發展的雙重標準，促進核心素養的培養，健全人格。

參考文獻

[1]劉輝.新媒體環境對小學品德教學的影響探究[J].神州（中旬刊），2015（11）：82-82.

[2]張廣智.新媒體下的小學品德與社會教學分析[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（24）：50.

[3]張接元.新媒體下的小學品德與社會教學分析[J].讀與寫，2017，14（7）：13-16，17.

[4]衷志輝.基于新媒體下的小學品德與社會教學研究[J].華夏教師，2016（8）：50-51.

[5]吳娟.新媒體時代下構建小學品德與社會的新課堂[J].小學科學（教師版），2016（1）：194-194.