激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

董萍

什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)能直抵學(xué)習(xí)興趣的核心，突顯學(xué)習(xí)興趣的價值？這取決于我們對“學(xué)趣”的理解。

王曉春老師說：一節(jié)好課的最高境界，不是讓學(xué)生哭一陣，笑一陣，而是使學(xué)生突然陷入了沉思，感受到了思維的樂趣。

觀念出方法，如果認為學(xué)生欣賞幾幅撼動人心的多媒體畫面，玩幾個生動活潑的游戲便是“學(xué)趣”，那么，激趣的方法，似乎也變得簡單了，投其所好便可。如果是希望學(xué)生在閱讀、思考中，體驗到思維的樂趣，獲得超越舊我，獲得新知的愉悅，那么激趣的手段，則主要是教給學(xué)生自學(xué)、自讀的方法，培養(yǎng)終生閱讀的能力，讓學(xué)生感受到觀念的奔突碰撞，形成獨立的思維方式與和個性化思維能力。

一、默讀入心 批注傳情

許多人有這樣的讀書經(jīng)驗，拿來一篇文章，可以聲情并茂地朗讀，讀完卻難以形成對文章的整體印象，或者有了整體觀，又無法在文章苦心孤詣處捕捉幽微的感動。成人尚且如此，孩子尤其如是。可見朗讀不是閱讀。真正的閱讀是默讀，要靜下心來，要入得進去，好文章，尤其需要默讀，并在默讀時批注。

批注，并不是個新鮮詞。批注是我國文學(xué)鑒賞和批評的重要形式和傳統(tǒng)的讀書方法，直入文本、少有迂回，是閱讀者自身感受的筆錄，以短詞斷句來體現(xiàn)閱讀者別樣的眼光和情懷。

通常我的作法是，請學(xué)生學(xué)習(xí)新課時默讀三遍文章，然后在文章空白處，心有所感的地方，圈圈點點，筆墨追錄，用三言兩語，表達見解，傳遞感受。……