關于小組合作學習有效性的研究

劉瑩

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0026-01

新課程標準倡導：自主、合作、探究的學習方式。"小組合作學習"這一教學模式的應用既培養了學生的合作意識和團隊精神又提高了課堂的學習效率。"小組合作學習"這一教學模式的應用使我們的課堂由原來的"只是老師與少數精英之間的對話"轉變成"人人參與，人人有收獲"的高效課堂。一個人的精力是有限的，一名老師對幾十個學生，在平時的管理上難免會出現監管不到位，進行分組后，組長就相當于小老師，組員之間互相監督，有助于學習活動的全員參與。通過小組合作學習，孩子們的心理上發生改變，由原來的"要我學"為"我要學"，一個小組的全體成員為了自己所在的團隊的榮譽而積極努力的參與到學習活動中，大大提高了課堂上的學習效率。小組合作學習需要科學合理的安排與訓練，如果沒有科學的的安排與訓練，只是組建了幾個學習小組，那么在學習活動中，學生容易自己說自己的，每個人都在發表自己的觀點，大家都不會傾聽，不會交流，不會合作，小組活動亂成一團。這樣的學習小組形同虛設，反而影響正常的教學進度。那么怎樣對學習小組進行合理的安排與訓練呢？需要從以下方面入手。

1.小組成員及人數的確定

剛開始的時候應該選擇同桌兩人一組的合作學習模式，教師有意的訓練孩子養成傾聽他人說話的習慣，同桌說的時候對方要認真傾聽然后再發表個人觀點。如果剛開始的時候就選擇四人一組的小組規模的話，大家沒有學會傾聽，都爭搶著發言，這樣就很容易混亂，合作不起來。當兩個人都學會傾聽他人觀點了，學會合作的的時候再組成前后桌四人一個小組。不管是組建同桌兩人一組還是前后桌四人一組，各小組之間的能力應當均衡，遵照組內成員優勢互補的原則，一般地將成績、性別、學習能力、個性特點等方面存在差異的學生組成一個合作學習小組。組內成員不應該超過四個，如果成員太多了，不同意見也多，這樣也不容易開展活動。每個小組要安排一個組織能力強，會合理分配任務的組長。每次老師提出小組學習任務的時候，教師要訓練小組長及時的分配任務，大家盡快的各盡其責行動起來。這樣訓練一段時間以后，小組的其他成員看到組長是如何合理快速分配任務的，時間久了他們也就學會了如何分配任務，組長的角色就可以組內輪換。

2.小組合作學習時要形成競爭機制

小組合作學習實行"組內合作、組間競爭"。同一個小組的成員之間的合作要做到互相幫助，互相鼓勵，互相尊重，互相補位，小組之間要開展競爭，對于合作學習表現好的小組要及時的給予獎勵，獎勵當時就表現出來，可以是獎勵小紅花，也可以是積分的形式體現出來。小組之間開展競爭有利于學生積極的參與到學習中來，從而有效地提高課堂教學效果。

3.在小組合作學習中，教師要深入小組中間給予指導

老師要經常參與到某個小組中參與合作學習，課堂上定會遇到小組成員之間不是合作學習的現象，如組員之間為某一個問題各持己見，不能達成統一認識；有的成員不積極參與討論；有的組員強勢的吧自己的發言代替整個小組等，教師都要進行指導，這樣訓練久了，孩子們也就學會了合作。這樣的訓練需要長期的堅持下去，而不是教師只站在一旁等結果。

4.給小組合作學習的時間有要充足

課堂上，一旦有需要小組合作學習的環節，一定要給學生充足的時間去討論，研究，而不能草草結束。小組合作學習不是走過場，要讓學生真正的深入學習中去，如果給學生討論學習的時間不夠，學生沒有一個滿意的研究結果就結束了，會讓學生養成半途而廢的學習習慣。因此，我們應放手讓學生去合作，以達到合作學習的目的，哪怕是這節課內容沒上完，也不要讓小組合作學習草草結束。如果學生經常沒有充足的時間把自己的觀點表達出來，他會對小組合作學習失去興趣，參與的積極性會降低。

5.教師要對小組合作學習的成果及時進行總結評價

每個孩子的成長都需要鼓勵。小組合作學習之后，學生最期待教師公正的評價和積極的肯定。其實在合作學習的過程中，學生經常會遭遇失敗，這時就需要教師適時的恰當的鼓勵，告訴孩子們"失敗乃成功之母"讓孩子們重拾信心。每一位老師度應具備這樣的能力，用適當的鼓勵減少學生失敗后的灰心，增強下次合作成功的自信心。

一個人的團隊意識和合作能力已經成為人們生存發展的重要品質，通過小組合作學習，學生的團隊意識和合作能力得到了培養，讓我們的學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會分享，學會生存，為學生的發展提供原動力。有效的小組合作學習使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展，最終達到使學生愛學、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質量。endprint