探析游戲教學在小學數學中的應用

陳燕娜

【摘要】數學是一門嚴謹的學科，對于鍛煉學生的理性思維和邏輯思維有重要作用，但是數學同樣是具有抽象性的學科，這對小學生來說這就像一座難以攀登的高峰，因此，在教學過程中就需要教師用更多的工夫幫助學生學好數學.游戲教學就是一種根據小學生的心理特點，將游戲融入教學之中，營造輕松愉悅的學習氛圍，吸引學生注意力產生學習興趣.本文從實際出發，根據小學數學教學要求，探討游戲模式如何應用在實際教學中.

【關鍵詞】小學數學；游戲教學；應用

現如今，社會對人才的要求越來越嚴苛，因此，家長更加注重教育的質量.小學是學生正式學習路上的第一站，必須要打好堅實的基礎才能迎接之后的風浪.游戲化的教學模式能打造一個快樂自由的課堂，學生自然而然就會愿意學、喜歡學，并且這種教學具有一定的科學性，符合學生的年齡特征和心理特征.但游戲教學的廣泛應用是新課改以來才出現的，部分教師在教學實踐中還存在不少問題.教師在應用過程中要從實際教學出發，結合他人優秀教學理念及經驗，不斷發展、完善相關教學方式，使游戲教學更好地運用至小學數學教學之中.

一、公平多樣的游戲形式

在開展游戲教學的過程中，教師最應注意的就是公平原則！無論是什么年紀的學生，都是希望得到教師的認可的，年齡小的學生尤甚，因為不夸張地說在他們幼小的心中，教師都是神圣般的存在，他們渴望表現渴望獲得表揚.因此，教師在設計游戲教學環節時，一定要設置唯一的游戲規則和評價標準，并在游戲過程中嚴格執行不能因為某名學生就輕易改變，做游戲的時候還要注意不能一直選擇某一名學生做“主演”，應該時時輪替輪換讓每名學生都有做游戲的權力.如果教師不能確保游戲的公正公平，容易引起學生的反感和厭惡，這樣不公的游戲教學，別說提高學習效率了，甚至連傳統教學的效率都不能達到，還會對學生造成不可逆的心靈傷害.

在保證公平的大前提下，為了保持學生長久的學習興趣，教師還要根據教學內容開發形式多樣的游戲種類.如腦力風暴型、體力操作型、競猜競爭型，學生通過形式多樣的游戲能越來越感受到數學的魅力、增強學習興趣.

二、生活化的游戲教學

荷蘭數學家弗賴登塔爾說過：“數學源于生活，啟于生活，應用于生活.”數學是離不開生活實際的一門學科，數學教學同樣不能脫離生活并且要根據學生的生活實踐和知識儲備，將數學與生活緊密聯系起來.這樣就會讓學生覺得數學并不是想象中那么可怕，它就存在于身邊方方面面從而感受到它的魅力和其中蘊含的樂趣.在小學一年級剛剛進入校園時，教師就應該開始逐漸使用游戲教學法，讓他們在初始階段就對數學產生親近感.

比如，在學習“認識人民幣”這一章時，有學生已經認識并會用了，有些學生卻還不會用錢，教師就可以設置一個場景，請學生分小組共同演繹一個“買菜”的小游戲，其中一名學生充當菜販角色，其余學生是顧客，讓他們用模擬的一毛、五毛、一元、十元面值不等的人民幣來付錢，組內會用錢的學生能夠教不會的學生如何用正確付錢買到菜.等到游戲結束，基本上大家都能認識錢幣之間的用法，并且在游戲過程中互幫互助的協作能增進學生之間的友誼，更好適應小學的學習生活.

又如，在“認識鐘表”時，經過時分秒的概念講解后，教師可以請學生上臺表演一個節目“我的一天”，讓臺下的學生猜猜他們演繹的是什么時候，比比哪名同學表演得好，教師出題，如“起床、吃飯、跑步、睡覺”.臺上的學生用自己迥異的表演風格帶動課堂歡快的氛圍，臺下的學生在看到表演后能更好地掌握時間的概念.

在游戲中融入生活化的場景符合新課改的“重視學生生活實踐”的要求，也能讓學生在這些游戲中更加熱愛生活、熱愛數學.

三、運用計算機、手機游戲

由于數學學科的嚴謹性和抽象性，大多數人的數學學習過程回憶起來大抵都是枯燥乏味的形容，小學生更是因為處于從抽象思維向邏輯思維過渡的時期，數學學習更是吃力，又是無聊又是吃力就很容易引起學生的抵觸心理.游戲教學的輕松愉悅的氣氛在一定程度上能夠緩解因為學習難度帶來的抵觸心理，并且在游戲環節中就掌握了教材所要求的教學內容.游戲的形式多樣了，那游戲的載體也能換個花樣.現在是信息化的時代，網絡科技技術的發展很大程度上改變了我們的生活，教學早已經與網絡科技密不可分，游戲教學是有效的教學模式，若是能與網絡結合那就是強強聯手，威力無窮.

網絡中有著豐富的資源，關于小學數學的計算機、手機小游戲也不少，教師可以在網絡上搜索有圖形連連看小游戲，答對數學算術題解救小鼴鼠游戲等等益智類小游戲，然后資源共享給學生讓他們安裝在自己常用的移動設備上，這樣他們拿出手機等各種設備時就能多了一個選擇，除了娛樂還能學習，每天利用碎片時間玩玩這類小游戲能對所學知識有一個記憶鞏固的作用，就能掌握的更透徹.當然，小學生上網時間應該有節制，若是學生用這個做借口肆無忌憚的上網，那對學習還是會有一定影響的.因此，教師與家長要進行溝通，督促學生正常作息不能貪玩，什么都要有個度.

四、結 語

教學在21世紀迎來了無數可能與挑戰，這要求教師必須與時俱進不斷調整自己的教學方法以適應這個千變萬化的時代.小學數學引入“玩”的概念，不是玩物喪志，是更有效的教學模式.教師在平時的教案設計中將游戲與單調乏味的數學巧妙結合，對學生來說能激發他們學習興趣和動力、培養邏輯思考能力；對教師來說能提高自身教學能力和教學質量，可謂是一種雙贏的手段.

【參考文獻】

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