小學教師課堂教學能力構成的研究

禤綿連

摘 要：由于小學階段的學生身心發展與認知水平尚且不足，再加上強烈好奇心與好動的特性，都使得小學教育具有一定難度。為有效提升小學課堂教學效率，則需要小學教師具備過硬的課堂教學能力，能夠對學生的思維進行有效引導，逐漸形成良好學習習慣，對世界有正確認識，促進學生的全面成長。

關鍵詞：小學教師 課堂教學能力 構成

引言

在社會經濟高速發展的今天，現代社會對于教育也更為重視，隨著教育改革理念的逐漸深入，學校開展教學活動的方法也越來越多且更加信息化，這對于教師的能力提出了更高要求。從當前的小學教育來看，衡量小學教師教學水平的主要標準就是其課堂教學能力的高低，而要想全面提升小學教師的課堂教學能力，則需要對課堂教學能力的構成有清晰的認識，之后才能夠有目的性地進行針對提升，強化小學教師的課堂教學能力。

一、小學教師課堂教學能力的主要構成

實踐表明，教師在教學過程中的實效性發揮很大程度上由課堂教學能力決定，并且在影響教學質量的同時，也對學生的成長發展造成深遠的影響[1]。教師的課堂教學能力有三方面構成：知識結構、教學效能感與教學監控力，要想全方位理解教師的課堂教學能力，則需要從這三方面構成進行深入的研究。

1.知識結構

通過分析可得知，小學教師的知識結構主要是由學科知識、教育教學知識以及實踐知識三個方面所組成的結構，其中小學教師所教學科的相關學科知識則是在其教育階段，上崗之前便需要掌握的基礎能力；……