ESP教學理念下的大學英語寫作教學模式

朱亞麗+李丹丹

內容摘要：大學英語寫作教學一直是高校大學英語教學中最弱的一部分。大學英語寫作教學存在的一些問題使得學生寫作能力的提高不大，且寫作的實用性和針對性不強。基于ESP教學理念的大學英語寫作教學模式探索，能有效提高學生的寫作能力，滿足學生的實際就業需求。

關鍵詞：大學英語寫作 ESP 寫作能力 實用性

ESP是以應用語言學為理論基礎，結合語域、修辭、語篇、目標情景以及學習技能分析等原則形成的一門英語教學理論。它具有四個區別性特征： 特定性需求；職業相關性；與專業語言知識相關；與通用英語相關。基于ESP教學理念的大學英語教學，逐步從側重語言技能型，轉變為語言技能與知識內容并重型，結合本地區經濟實際，培養學生語言技能，擴展專業知識，提高思維能力。基于ESP教學理念的大學英語寫作教學模式探究，能有效提高學生的寫作能力，和提高學生的寫作興趣，滿足學生的實際就業需求。

一、大學英語寫作教學現狀

大學英語寫作教學是大學英語課程教學必不可少的組成部分，然而，在現實的教學中，大學英語寫作教學往往沒有得到足夠的重視。首先，學生英語寫作能力和學習積極性普遍不高；學生對英語寫作重視不夠，不會寫也不知道怎么寫因而產生畏懼心理，繼而失去寫作興趣，教師花費了大量時間修改后，有些學生根本不去仔細研究老師的批改，下次寫作時還是犯同樣的語法錯誤。其次，大學英語教師的寫作教學觀念和教學模式比較落后，教師自身對寫作教學本身不夠重視，而且沒有比較完整的寫作教學計劃，教學方法單一。最后，大學英語寫作教材編寫不系統，寫作主要是論文寫作兼有部分應用文寫作，各單元寫作之間關聯性較小，實用性較差，不符合社會發展的實際需求，實用性和針對性不強。

二、ESP教學理念指導下的大學英語寫作教學模式探究

1.大學英語教師與專業教師的整合

ESP理念下的大學英語教學，將學生的需求放在首位，滿足學生的實際社會需求。所以，ESP教學理念指導下的大學英語寫作教學，要求教師具有較強的專業知識和實踐經驗，但是大學英語教師對專業知識的掌握和人才培養的目標不是很清楚，所以培養專業的應用型英語人才的目標是很難實現的。大學英語教師與專業教師的整合，能夠使大學英語教師在具備英語語言基礎知識的同時還兼備專業知識和通識教育知識。整合后的大學英語教師，一方面，完善和充實了自己的專業技能知識，有利于大學英語教師教學專業化，更好的在課堂上進行教學。另一方面，能夠讓學生掌握大學英語基礎寫作技能的同時，有針對性的進行專業寫作練習。因此，大學英語教師與專業教師的整合勢必成為ESP教學理念的必然趨勢，也是提升學生職業行為能力的重要途徑。

2.大學英語寫作教學內容與專業知識的整合

傳統的大學英語寫作教學不能夠滿足學生的客觀實際需求，也很難提升學生的職業行為能力。傳統的大學英語寫作內容及種類太少，而且一部分已經過時，實用性較差。ESP教學理念下的大學英語教學將充分結合其專業知識，即實現英語寫作教學與專業知識的整合，與專業銜接意味著英語教學更側重于用專業學科的基礎知識和原理的進行英語基本寫作的訓練，用英語進行相關專業的基本的寫作能力訓練，以培養學生的學術英語寫作能力，來滿足學生的職業需求。

3.大學英語寫作教學適應各專業人才發展需求

在實際教學中，教師應根據本院校的具體人才培養方案，考慮學生的實際興趣和未來發展規劃，有效的提高學生的英語綜合應用能力，滿足學生的個性化需求。具體做法是根據學生不同的英語基礎，對學生實施因材施教的寫作教學方案，對于英語基礎較弱的學生，完成基礎英語寫作訓練即可，對于有較高英語寫作知識需求的學生，教師可以提供更加專業的適合其專業及職業技能發展需求的寫作教學內容。這樣，即能滿足一般學生的基本需求，又能滿足較高要求的學生的學習。

三、結語

ESP教學理念下的大學英語寫作教學，應以學生為中心，以就業為指導，切實考慮學生的實際需求，培養學生英語綜合應用能力。大學英語教師與專業教師的整合，有利于教師自身的專業能力的提升；語言知識和專業知識的整合，有利于學生自身職業能力的培養。大學英語寫作教學應以ESP教學理念為指導，從實際出發，培養切合社會發展需求的應用性人才。

參考文獻：

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（作者單位：哈爾濱劍橋學院）