初中英語教學中對弱勢群體的情感教育

莫金榮

摘 要：通過探討初中英語弱勢群體學生的心理特點可以發現，情感教育在教學中起著舉足輕重的作用，教師在教學中必須把握、調控學生的情感因素，充分調動弱勢學生的學習積極性，促成他們的有效學習。

關鍵詞：弱勢群體；心理特點；情感教育

一、初中英語教學中兩極分化現象嚴重

兩極分化是每個教師在都會遇到的難題。這種現象往往到了八、九年級日益嚴重，那是因為在七年級時學生好奇心強，覺得新鮮，興趣高漲，英語成績都不錯。隨著課程的加深，學生的那些興趣也逐漸減弱，一旦出現困難，就會退縮。一些學生就開始掉隊，不及格，形成嚴重的兩極分化，繼而產生一部分“弱勢群體”。由于這些弱勢學生在學習過程中存在較大困難，教師在實際教學中應把握好他們的心理特點，對癥下藥。從心理學的角度分析，弱勢群體學生有以下心理特點：

1.缺乏上進心，容易自暴自棄

由于家庭環境等因素的影響，家長忽視對孩子的教育，對他們期望值不高。加上教師簡單、專制的教學手段，導致孩子做作業抄襲，不認真完成英語課上的任務，甚至考試不及格也無所謂。久而久之，對英語學習活動失去了興趣，自暴自棄，破罐子破摔。

2.有強烈的自尊心和薄弱的意志力

這些學生由于經常處于被動、受歧視的境地，自尊心極強，害怕在教師和同學面前“出丑”，害怕舉手回答；有些學生只要遇到學習上的困難或者一次考試失敗，承受不了失敗的打擊，就一蹶不振，意志力薄弱。……