巧用讀、思、說，優化初中數學教學設計

張艷

摘 要：傳統初中數學課堂教學重點講解知識點，歸納一般類通用算法，歸納解題步驟等，忽略學生自己探究的教學模式仍然存在，而新課改所倡導的教學理念強調教學過程應該關注學生在學習過程中的自主探索，注重實踐，注重過程，從根本上提高學生數學學科的素質。因此，在初中數學課堂教學過程中，運用讀、思、說等方法，通過在教學設計中融入對學生邏輯思維、動手實踐、自主探究等能力的考查，讓學生真正主動參與課堂教學中，在教學設計的引導下能夠自如地獲取數學思維、數學體驗，從而提高初中數學課堂的教學效率。

關鍵詞：初中數學；教學設計；策略

在初中數學課堂教學中，學生對一些基本數學概念的認識和一些基本計算方法的演算，以及學生整體的數學思維模式的建立是重要的教學環節和教學目標。如何在教學設計中巧妙地融入概念的確立和知識的運用，從而提高學生的思維能力，成為當前初中數學課堂教學面臨的重要問題。要從鞏固并更新學生的基礎數學知識入手，培養學生嚴謹的邏輯思維和準確有效的數學能力，真正使教學設計成為數學課堂的引導者，并通過優化教學設計讓初中數學課堂教學更高效。

一、教學設計要讓學生讀出內涵

教學設計中提出的教學內容、教學方法和教學活動都有其想要達到的教學目的，新課改的理念倡導學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的引導者，因此，讓學生感受并體悟到教學設計的真正內涵才是現代教學理念下教學設計的真正意義?！?br>