遵循語言能力梯度，培養英語語言素養

姜金榮

眾所周知，學生的認知、理解、智力等方面都存在著水平梯度，新課標注重因材施教，促進學生整體、和諧發展與進步。這就要求教師依據教材與生活實踐，由淺及深地設計課堂循環教學活動，適應學生個體差異，啟發學生積極思維，把握學生的水平梯度，分層遞進，使知識循環呈現，整體優化課堂教學，促進學生整體共同進步。循環漸進英語教學法遵循依次漸進、階梯提高、因材施教的教學理念，對此，以初中英語教學為例，談談循環漸進教學法的具體運用與實踐。

一、精研教材，進行知識分階

研讀教材，精心備課是提高教學效率的基礎與前提。這一環節是教師課前準備階段，也是教師總結教學經驗、提升知識水平、提高教學能力的過程。在教學本課時，教師需要收集有關資料，鉆研教材，優選教學方法，其教學能力與專業水平自然而自然有所提高。同時，在有效備課中，教師既要備好教材，更需要備好學生，了解學生認知特點，把握學生知識水平，進而有針對性地設計符合學生學習能力的活動。同樣，在英語循環漸進教學中，教師更需要做好備課工作，精研教材，做好教學內容的水平梯度，把握知識形象與發展過程，然后科學設計認知階梯。一般地，將教學內容進行拆分的原則是，第一階層是形象記憶性知識，讓各層次的學生，尤其是基礎較差的同學也能“消化”。第二階層則是抽象理解與認識實例，讓中等生能夠“吸收”。第三階層一般是拓展延伸性知識，以滿足優生學習需求，使其“內化”?！?br>