互動式教學(xué)模式在弘揚(yáng)法治精神中的應(yīng)用

陸洪英

今年是“七五”普法的第二年。“七五”普法規(guī)劃指出：“全民普法和守法是依法治國的長期基礎(chǔ)性工作。”長期以來，各部門、各學(xué)校的法治教育已初顯成效，廣大青少年學(xué)生的法治素養(yǎng)明顯提高。但就中小學(xué)而言，對學(xué)生的法治教育仍存在諸多問題：學(xué)校法治教育缺乏整體性、教師認(rèn)識不足、方式方法陳舊、社會學(xué)校和家庭多元化法治教育網(wǎng)絡(luò)尚未形成等。弘揚(yáng)法治精神，引入互動式教學(xué)模式已迫在眉睫。

一、互動式教學(xué)模式概述

互動式教學(xué)模式是一種以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究意識，提高學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的教學(xué)模式。相對于教師單向灌輸、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，它注重的是師生、生生、學(xué)生與家長、學(xué)生與社會、學(xué)生與教學(xué)設(shè)備等產(chǎn)生的交流與溝通的過程，學(xué)生在互動中產(chǎn)生情感共振，學(xué)習(xí)效率顯著提高。本文中筆者以《文化生活》模塊部分框題的教學(xué)為例，從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)來談?wù)劵邮浇虒W(xué)模式在弘揚(yáng)法治精神中的應(yīng)用。

二、互動式教學(xué)模式在弘揚(yáng)法治精神中的具體應(yīng)用

1.課前互動：觀看微課，收集信息

學(xué)生在課前通過觀看教師準(zhǔn)備的微課初步熟悉教材內(nèi)容，再根據(jù)教師布置的前置性作業(yè)，通過多種途徑搜集相關(guān)信息，以便在課堂互動探究與展示時有的放矢，游刃有余。

例如，筆者在講授《世界文化多樣性》這一框題時，預(yù)先錄制好微課視頻讓學(xué)生課前觀看，并布置了前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，清單如下：