交互式電子白板在識字教學中的運用及思考

翟義

內容摘要：交互式電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂，能為學生提供更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發展學生的創新精神和現代意識非常有利，為教師優化數學課堂教學提供了不可多得的工具，優化了及時反饋的功能。

關鍵詞：交互式 電子白板 識字教學

在傳統課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。我們現在要做的就是充分發掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現信息技術與學科課程整合的突破。

小學是學生識字的主要階段，在這一階段學生有較重的識字任務，識字教學是小學語文教學的重點之一。尤其是低年級，許多課程是以圍繞識字來展開。因此，我們必須優化識字教學，給學生打下堅實的基礎。這對中、高年級的語文教學，甚至對學生的終身都起著舉足輕重的作用。低年級兒童的學習并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩定性，這對識字教學帶來了很多不便。那么，如何才能有效的優化小學識字教學呢？

隨著電子白板的進入課堂，學校的教學設備有了很大的改善，教學手段更加先進，多媒體被廣泛的應用，電子白板在教學實踐中也顯示出它無與倫比的優越性，成為一種十分有利的教學輔助手段?，F舉例一二談談如何合理地運用電子白板，優化識字教學。

一、看畫面、賞情景，激發學習興趣

教師的語言再抑揚頓挫、生動形象，板書再美觀，給學生的視聽愉悅局限性也是暫時的、有限的，有時甚至無法激發起學生的學習興趣，而激發學生的學習興趣，這正是多媒體輔助教學的優勢之一，通過電子白板，烘托場面，使學生在對課文內容感知的基礎上加深對生字的印象，創設樂學的情景。如人教版小學語文第三冊《秋天》一課是一篇看圖學文，課文抓住秋天景物的特點，描繪了秋天的田野美麗的景色。在課中可先放一段有關田野景色的片子，再配以美妙的輕音樂，將學生引人學習情景中，讓學生通過畫面對秋天的美景有一個初步的了解。如先出示藍天白云圖，學生通過觀察說出圖上所畫的景物，接著問：“藍天上飄著幾朵白云”中的“飄”字怎樣寫呢？這就很自然地從學文過渡到識字教學中來。這樣學生的學習興趣濃厚，印象深刻，教學效果極佳。

二、看動畫、教筆畫，正確識字寫字

運用電子白板使教學更直觀、形象。利用動畫教學生字筆畫，分析字型結構，以及運筆示范等都要比傳統的比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程更直接的展現在學生眼前，這樣可以吸引住學生的注意力，便于學生記憶摹仿掌握。遇上難寫難理解的字，則可以充分發揮電教優勢，化難為易，使學生能夠正確的識字寫字。如 “鳥”字的筆順和第四筆學生不易掌握，可以制作一個寫“鳥”字的動畫，一筆筆寫出來，配以筆畫聲的音樂，讓學生掌握筆順，第四筆比較難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度放慢，學生看了之后可以加深記憶，通過練習能夠充分掌握。另外對于一些多筆畫的字，可以讓學生跟著動畫寫字，先完成書寫一個個部首，再將其組合在一起。還有一些容易寫錯的字，可以閃動易出錯的筆畫或部首，來加深記憶理解。

三、多形式、巧練習，鞏固識字教學

學生要學會一個漢字，必須通過反復練習，及時反饋，以此來強化記憶。我們可以運用電子白板以多種形式來反復練習：

（一）一字變多字。針對低年級學生識字記憶快，回生也快的特點，教師可以采用舉一反三的練習方法來解決這一問題。利用電子白板，如出示“青”字分別讓學生說出以此字為母體的另外的新生字。設計動畫等學生說出后，移出形旁，從而變成新字，學生熱情高漲，思緒活躍，這樣的鞏固練習，不但能擴大識字量，而且利于培養學生的自學能力。

（二）形近字比較。小學生用字分不清語言環境，不管字義，只要是形近的字便拿來就用。為了避免這一現象，必須通過練來強化記憶，從而形成正確的用字習慣。如“晴、睛”極易混淆，在教學中可以這樣設計，先隨圖出示“晴”字，讓學生知道“日字表示太陽，有太陽天氣就自然晴朗了，而“睛”字的“目”旁則表示眼睛，可以通過閃動偏旁來加深記憶和區別。

總之，電子白板的運用固然有它的長處和優勢，但它畢竟是一種工具，在教學中起決定作用的永遠是人。所以在運用時，我們要根據課文的內容、特點，恰當靈活的使用，才會得到最佳教學效果。

（作者單位：甘肅省會寧縣新添鄉回河小學）endprint