微探如何在小學數學教學中增強德育教育的有效性

陳育德

習近平同志指出：“道不可坐論，德不能空談.”他強調，國無德不興，人無德不立.作為數學教師，只有加強對學生進行德育教育，才能對促進學生全面發展起決定性作用.那么如何抓住數學學科的特點，捕捉好德育的有利時機，運用恰當的方式在數學教學過程中增強德育教育的有效性呢？下面我從六個方面微探如何在小學數學教學中增強德育教育的有效性.

一、利用數學教材中的內容，增強德育教育的有效性

新課標下的小學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，在數學教學工作中，要結合教學內容和教學過程，挖掘其中的德育因素，發揮數學學科的特點和德育教育的功能，使學生自然而然地受到思想品德教育.比如，新課標的數學教材安排了很多閱讀材料，涉及數學史、數學家的故事、實際生活中的數學、數學趣題、知識背景等，目的在于擴大學生的知識面，增強學生對數學的興趣與應用意識，同時對學生進行德育教育.

二、利用數學史進行德育教育，增強德育教育的有效性

數學史是一部科學發展史，數學教學過程也是傳播數學文化的過程.在小學數學教材中滲透數學史有助于引導小學生初步感受數學的發展史，拓展小學生的數學知識面，促進小學生的情感與態度的發展等，教師要充分利用數學史對學生進行德育教育，增強德育教育的有效性.在小學數學教材中收錄了不少這方面的生動素材.例如，二年級的“認識千”，千是學生認識大數的一個重要的轉折點，從千開始學生進入了大數的認識，教材中的數學史能豐富學生的知識領域，加深學生的理解.

三、利用網絡大數據資源，增強德育教育的有效性

在現代化背景下，網絡德育逐漸成為德育教育的重要形式，它也是德育現代化與自身突破發展的重要成果.教師要提高網絡大數據資源在德育教育中的利用效率，在教學中開展德育教育.網絡資源具有多樣性、多元化、多渠道的特征，它匯集了不同地區、不同層面、不同形式和不同內容的信息資源，為德育教育的開展提供了豐富的內容，教師可以將文字、聲音、圖像三者進行有效結合，從多種感官刺激學生，增強德育教育的有效性.隨著小學生對現代化技術的掌握，有了從網絡大數據中獲取知識的能力，這些都為教育教學提供便利，增強德育教育的有效性.例如，在關于應用題的教學的過程中，指導學生從網上收集了一些有關信息，并改編成應用題，學生既掌握了數學知識，又學會了搜索技巧.

四、利用生活實際，增強德育教育的有效性

新課標指出：生活中處處有數學，把學習數學和體驗生活有機地結合起來，使學生不僅從生活中學到知識，同時利用學到的知識解決生活中的問題，從中接受德育教育.例如，在教學了“百分數應用題”后，我設計了這樣一道題：“為了節約用水，我縣某小區規定：凡用戶每月用水量不超過2噸的，每噸水收費3.9元，超過2噸的，超過部分增收20%.小明家十月份交納水費19.5元，問小明家十月份用水多少噸？”在小組討論和我的點撥下，學生很快求出了這道題的正確答案：因為每月用水量不超過2噸的，每噸收水費3.9元，這樣小明家只要交納水費2×3.9=7.8（元）；而小明家十月份實際交納水費19.5元，多交納了19.5-7.8=11.7（元），因為用水量超過2噸的，每噸要增收20%，即每噸要交納3.9×（1+20%）=4.68（元），11.7÷4.68=2.5（噸），因此可得小明家十月份用水量為2+2.5=4.5（噸）.通過這題的練習，既使學生懂得了要節約用水，又使學生懂得解應用題的時候，要認真進行分析推理.

五、利用情境創設，增強德育教育的有效性

有效的教學情境，能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，喚醒學生的思維，激勵學生的求學信心，引發學生的求知欲.如，在進行“三角形”的教學時，向學生們展示一些三腳架等常見的物品，找出它們存在的共同點，即它們之中都存在一個三角形，由此教師可引導學生探討為什么是三角形而不是其他的形狀，或者用其他的形狀行不行，并讓學生親自動手制作一個三角形和四邊形，親身體驗它們的穩定程度，使學生明白三角形具有穩定性.在這樣一個情境創設過程中教師引導學生在學習新知識的同時感受生活與知識的關聯，提升學生對生活的發現和感悟能力.

六、利用典型的榜樣效應，增強德育教育的有效性

新課標的小學教材中，有很多英雄人物、民族典范，有豐富多彩的人文景觀、優秀傳統，這些都蘊含著極強的德育因子，因而，教師在進行教學設計、實施教學過程中，都應該重視它們的榜樣激勵的正效應作用，有機地把這些素材融入其中、滲透其中.例如，在教學“圓周率”時，讓學生閱讀教材中的一段說明：“早在一千四百多年以前，我國古代的數學家祖沖之，就精密地計算出π的值在3.141 592 6和3141 592 7之間，這是當時世界上算得最精確的圓周率的值.”祖沖之為了求得較精確的圓周率，他先算出正六邊形的邊長，然后將邊數一倍倍地增加，他得出的圓周率精確到小數點后七位，比歐洲數學家得出同樣的結果早一千多年，這在當時落后的研究條件下，的確是難能可貴的.給學生樹立了榜樣，對增強學習的自信心，會產生很大的影響.

總之，數學課的德育功能遠遠不止這些，只要我們善于挖掘，善于捕捉，不失時機地對學生進行良好品德的形成教育和必需的培養，做到自然妥帖，使數學學科內容與德育內容做到和諧統一，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就會達到德育、智育的雙重教育目的.恰如隨風潛入夜的春雨，滋潤萬物.endprint