談構建小學趣味化作文課堂的策略

劉素勤

摘 要：美國著名心理學家和教育家布盧姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”，這句話應用到趣味化作文課堂的教學是再合適不過。寫作文對于小學生來說是比較艱難的，他們正處于活潑好動、無憂無慮的年齡，作文素材的積累較少，情感的表達比較匱乏，這就導致他們的作文寫出來就像記流水賬一樣，作文質量較低，這既不符合新課改的要求，又激發不出學生對于作文的喜愛情緒。因此教師要摒棄傳統的教學方法，引入趣味教學。

關鍵詞：小學作文 趣味化 課堂

小學作為學生寫作的啟蒙階段，對整個學生時段都起著至關重要的作用。在語文教學的課程中作文的趣味性是相對較低的，小學孩子們好奇心重，定力不足，對作文的學習興趣不足，致使課堂效果低，趣味作文課堂就是針對小孩子這一特征提出的教學方法，下面我將從實施趣味作文課堂的必要性、優勢、策略來完成這篇文章。

一、實施趣味化作文課堂的必要性

開放式教學方式就是擺脫傳統教學上的以師為本，不在以老師為主導，而是以學生自己為主導。譚嗣同有這樣一句名言“為學莫重于尊師”，這句話表達了我國傳統的教育觀念是尊師重道”“惟師是從”，能順利完成教學任務的基本條件是樹立教師的威信。這就會造成孩子與老師之間缺乏溝通，老師與孩子們的關系是處于不平等的狀態，結果就是在課堂上形成一種奇妙的氛圍，老師“一言堂”，學生們昏昏沉沉，另外，小學生注意力本來就比較容易分散，自控力較差，容易被新鮮的事物所吸引，這就需要我們找到正確的方法來引導學生們回歸課堂。趣味化教學就是連接學生與課堂的橋梁，興趣是一個人最好的老師，這就需要我們將學生的樂趣轉化為學生的興趣，從而將孩子們的熱情投身于課堂，這樣不僅會提高教學效率，而且會幫助孩子們自主學習。趣味化作文課堂就是要發揮趣味教學的優勢，讓學生們愛上作文。[1]

二、構建小學趣味化作文課堂的優勢

1.構建小學趣味化作文課堂對學生的優勢

趣味化作文課堂改變了傳統的教學模式，不再是老師將課本上的知識“填鴨式”的傳授給學生，不遵循學生的自主意識，不注重學生們的課堂效果，反之趣味化作文教學要引導學生充分發揮主觀能動性，讓學生自主的、有規律的、創新性的發現新的知識。感興趣是學生自主學習最好的動力。在趣味化作文教學可以達到以學習為樂趣的教學目的，更可以鍛煉孩子自主學習的能力，同時激發孩子們的想象力與創新能力，促進學生們的全面發展。

2.構建小學趣味化作文課堂對老師的優勢

傳統的教學方式已經不適用教學的發展，同時隨著新課改的不斷深入，老師們同樣需要不斷地進步。“學如逆水行舟，不進則退”，趣味化作文課堂教學意味著老師們需要掌握更多的知識應用到趣味化教學中。不要小瞧孩子，他們會給你帶來意想不到的效果。在趣味化作文課堂的學習中老師與學生的地位是平等的，在雙向的交流中孩子們掌握的知識也會傳達給老師，更重要的是孩子們漫無邊際的想象力同樣可以激發老師的靈感，也許某個孩子不經意的一句話，就會使老師產生一種新的教學方式。

三、構建小學趣味化作文課堂的策略

1.聲情并茂， 誘發想象力

小學生由于社會實踐經歷少，很難理解小學作文中經常出現的看圖寫作題目，往往在理解的時候就會出現偏差，導致作文內容脫題，這樣會很打擊學生的積極性，但由于這種形式經常出現，學生們就會對其產生厭倦心理，長久以往對作文這門課程就會失去興趣，為了解決這一課程老師們就可以采用現代科技—多媒體，運用多媒體技術時一定要尋找孩子們感興趣的事物，例如色彩鮮艷的圖片，生動形象的動畫。然后通過聲情并茂的方式來激發學生們的想象力，使得學生們愛上作文寫作這門課程。例如在看圖寫作完成障礙賽跑這篇文章時，許多同學們都會局限于圖畫，描寫小動物是如何賽跑，最后誰拿了第一名的。為了引導學生們大膽發揮想象力，老師可以將圖片內容細致化，做成一個對比短片的形式。例如如果小鹿不馱著小兔飛躍小河，小兔子在過河的過程中會掉下小河，而小鹿馱著小兔子過河又是不一樣的結果，要鼓勵學生們寫出在這個童話故事里告訴我們做人不能夠自私，要有團隊意識，或是其他方面的看法。

2.動手動腦， 激發興趣

作為一名小學生，他們缺乏社會實踐，對于許多事物不了解，針對這一特點，我們在教學的過程中就可以鼓勵同學們多動手，多動腦。小學生處于好動的年紀，如果在教學的過程中老師將要寫的內容、題目都給出來，這樣就會限制學生們的思維，俗話說一千個讀者就會有一千個哈姆雷特，同樣在作文的寫作中同學們也會有不同的見解，老師給定內容與題目就會出現千偏一律的效果，扼制同學們的想象力，長久這樣同學們就會對作文寫作失去興趣。為了改善這一問題，教師們就可以領著孩子們去進行實踐，傾聽鄰居們關于老照片的故事，然后回來寫作。同時還可以利用童話故事，孩子們對于童話故事的吸引力是巨大的，鼓勵大家將所看的童話故事用自己的語言與同學們分享。

3.開展趣味性寫作活動

（1）游戲對于孩子來說是最沒有抵抗力的一件事情，老師們就可以利用學生這一特點，開展有利于學生寫作的游戲。因此老師們可以組織同學們進行角色扮演，接力賽跑等游戲來引出作文主題，讓孩子們在游戲過程中體驗作文的奧妙。（2）進行朗讀比賽，故事會等形式來引起學生興趣。愛聽故事是小孩子們的又一特征，所以可以進行故事朗讀比賽，對大家所知道的故事給予分類，比如分為童話故事、民間故事等。然后用大家知道的故事進行演講比賽，看誰的故事講述最完整，最有感染力，選出好的給予獎勵。這是一種很好的作文素材積累方式，同時還可以鼓勵學生們說出自己的想法。（3）進行表演。小學教材都是以故事為主，老師可以充分利用這一特點，引導學生們將故事表演出來。例如在學習《小松鼠找花生》這篇課文時，老師讓同學們扮演自己喜歡的角色，然后依照課文增加自己的想法，這樣既可以激發同學們的想象力，又可以累積作文素材。

結語

再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開腳步也無法到達。小學語文作文的學習就是路的開端，如果我們從小學就對其沒有興趣，那在以后學習的生涯中就無法邁開腳步，有了興趣也許就會到達創作的高峰。因此面對小學語文這門相對枯燥的課程時，老師們以興趣為目標，讓學生們自主寫作，相信會產生出乎意料的效果。

參考文獻

[1]趙紅.談構建小學趣味化作文課堂的策略[J].新課程·中旬，2016，（3）：410.endprint