周而復始，感悟生命魅力

王昭

摘 要：近年來，在全國掀起了一場素質教育的熱潮，但是幾十年的傳統教育仍然根深蒂固，這對于真正貫徹國家的素質教育產生了很大的阻礙。我校為了突破這一瓶頸，積極開展實地教學活動，比如“梨園行”，帶領孩子們真正體會到知識來自生活，來自實踐，而且對于提升學生學習的主動性、積極性有很大幫助。

關鍵詞：生活即教育 實踐即教育 梨園行 主動學習

一、緒論

素質教育指得是面向全體學生，全面發展學生，促進學生個性發展的教育。我國大力發展素質教育，對于培養共產主義事業的優秀接班人是一股巨大的推動力，為我國成為教育大國，人才強國，提高綜合實力打下了堅實的基礎。但是，從幾十年的傳統教育來看，我國教育領域長期貫徹“注入式”教學方式，不僅固化了幾代青年人的思想，同時，也形成了把學生當成知識“容器”的不良習慣。要打破這一傳統教育方式，任重而道遠。作為省會城市農村小學的代表之一，我校積極探索并突破這一瓶頸，大力推動素質教育的發展，激發學習的興趣，提高學生學習的主動性和積極性，力求提高我校學生的創新精神和實踐能力。[1]

為此，在各位校領導和各位老師的籌劃下，以及社區群眾積極地配合下，我校得以開辦“梨園”，通過學生們一次又一次的“梨園行”，使學生們從實踐中學到課本中的知識，讓學生們在學習中獲得樂趣，增長了見識。[2]

二、實踐中培養審美情趣

在新的一年，我們帶領學生再一次來到梨園。此時的梨園正值白色花海的世界，這可高興壞了長期待在教室的孩子們，孩子們高興地欣賞梨花，與梨花合影，各班師生共同合影留念。喜愛繪畫的學生還準備了畫板、水彩筆，將美麗的梨花畫在早已準備好的A4紙上，真是栩栩如生呀！我們借此機會讓學生對自己的作品和別人的作品進行了賞鑒，讓他們從梨花的顏色、結構、乃至脈絡進行了細細地比較。有的學生梨花上色方面有些許欠缺；有的學生對梨花的形狀把握不清，但通過他們之間的比較以及老師們對孩子們的指導，孩子們都能虛心接受別人對自己筆下的作品的評價。

更有細致的同學，能夠指出別的學生畫的梨花脈絡不暢，我們借此通過科學組對梨花進行了簡單的解剖，了解花的結構，學生們聽得興致勃勃、津津有味。之后再讓學生對自己的作品進行了加工，學生們竟能畫得更加的細致，脈絡更加清晰、正確。[3]

結束之后，學生們對“梨花結構”這一課印象深刻，理解到位，都取得了優秀的成績。此次的梨園行，通過讓學生們發現美，欣賞美，到創造美，既陶冶了情操，又激發了學生對知識的渴望，順理成章的完成了教學。真正使興趣成為了學生們最好的“老師”。

三、實踐中明晰梨園內理

到了夏天，我們派出了梨園專項小記者對管理員進行了采訪，管理員從自身多年來的種植經驗出發，熱情、細致地對夏季梨樹的生長發育進行了介紹。在管理員的幫助下，我們簡單了解梨園的管理運作方式以及夏天梨樹的注意事項。

比如：及時疏花的注意事項；人工授粉的細致操作；葉面追肥的時間把握；以及巧防病蟲的小技巧。這些不僅讓我們的小記者們大開眼界，后方的我們也通過小記者們從前線傳回的消息同教師傳授的知識進行對照，使學生們的學習仿佛身臨其境，對知識的把握更加的立體，減輕了學生們的學習負擔，也減輕了教師的教學負擔，真是一舉兩得。

根據這次小記者“梨園行”，我們了解到，要想得到梨的果實，就需要精心的培育，同時還有梨自身的默默成長。學生們對梨甚至果樹的偉大都有了一定的敬畏之心，認識到果實不是輕易就可以結出的，也可以感悟到農民伯伯的勤勞與智慧，這值得我們尊敬和學習，是他們讓我們吃到口感更棒，更符合大家口味的水果。

四、實踐中認識梨果構造

轉眼到了秋季，到了梨的海洋，感受著梨樹從開花到結果的生長周期的流逝，體會著生命的傳遞、繁衍。剛開始，學生們便對滿樹黃澄澄的梨一擁而上，孩子們很快發現并不能摘得自己想要的梨。他們趕快主動向管理員請教，在管理員的帶領下，很快完成了任務。

同時我們趁熱打鐵，讓孩子們將梨縱向解剖，進一步使孩子們了解到梨的構造。通過收集到的資料，結合教材，從授粉、受精、胚珠的形成、長大，果實各個結構的變化到最終梨的成熟進行了講解。這是一堂戶外地成功的課堂。

秋風起，百果飄香。科學課上觀察植物生長，果樹就有從發芽、開花、結果到豐收的過程，還能成為學生寫作素材；果實成熟，除了分享，還能成為學生鍛煉的好機會。

五、認識中指導社會實踐

臨近冬天的最后一次梨園行，孩子們更是滿懷期待，這次孩子們將進行角色扮演，充當“小商人”。在家長老師的幫助下，擁有自己的小攤位、本錢。孩子們還自發進行了分工，有的推銷，有的招攬顧客，有的用自己所學的數學知識，計算著自己的收入與支出，整個梨園市場熱鬧非凡，不亦樂乎。

這次的梨園行，讓孩子們從校園回歸到了生活，用所學到的有關貨、幣的新知識，體會到了父母親工作的艱辛，提高了他們的人際交往能力。這既培養了他們的發散思維能力，也提高了他們的創新精神和實踐能力，真正做到了教育來自生活，生活來自教育。

結語

一年四次的“梨園行”，雖然時間短暫，但這不僅激發了他們的學習興趣，而且提高了他們學習的主動性、積極性。不論在德育、智育，還是體育、美育，以及勞動技術教育方面，都有很大的提升。對于突破應試教育的桎梏，真正做到了推行素質教育，對其產生了巨大的推動力。我們作為省會城市農村小學的代表之一，必將把這種教學活動貫徹到底，不止“梨園行”，還會在其它方面進一步推動這類教學活動，使得素質教育活動在我校蔚然成風。[4]

參考文獻

[1] 杜威.民主主義與教育，1916.

[2] 陶行知.教學做合一討論集.上海兒童書局出版社，1932.

[3] 郝京華.蘇教版科學教科書.江蘇教育出版社，2001.

[4] 逄錦聚，陶得麟等.馬克思主義基本原理概論.2007.