教育游戲于小學數學教學中的應用研究

鹿麗麗

【摘要】教育游戲的特點就是具有教育作用，與普通的娛樂游戲或網絡游戲有著本質上的區別.其教育作用主要通過學習目標或學習內容體現出來，它與游戲目標是緊密結合的.通過分析教育游戲的特征，筆者認為教育游戲具有教學情境、娛樂特點、競爭性質.結合教育游戲特征與小學數學教學特點，筆者從新課引入、小組合作、知識測試三方面討論了教育游戲于小學數學教學的應用.

【關鍵詞】小學數學；游戲；教學

一、教育游戲的特征

（一）具有教學情境

教育游戲有時也需要為小學生提供模擬化的“問題情境”，讓小學生在模擬的環境中尋找解決問題的靈感與思路.情境模擬不僅具有虛擬場景的“再現”效果，也能夠反復對游戲情境進行更正或重置，直到幫助小學生找到正確的學習方法，提高小學生在現實生活中解決問題的能力.

（二）具有娛樂特點

相比教育軟件的正規嚴謹，集趣味性、娛樂性于一體的教育游戲更加具有吸引力，這也是教育游戲區別于教育軟件的重要方面.對于正處于天真活潑年齡段的小學生來說，“玩”游戲更加符合他們的天性，適合他們的思維特性.小學生在游戲中吸收知識的過程是愉悅的、高效的.

（三）具體競爭性質

教育游戲一般是具有競爭性的，小學生的思維敏捷度在“競爭”的環境下更容易得到調動與激發，“競爭”不只是壓力，也是一種促使小學生積極向上的動力.所以，教育游戲的競爭性是發揮教育效果的“催化劑”.

二、教育游戲于小學數學教學中的應用

（一）新課引入游戲化，增加教學樂趣

每名小學生都擁有天真的個性，越是充滿樂趣的事物，越能夠吸引小學生的注意，所以，教師在授課時，應當抓住小學生的特點，以吸引他們注意的游戲方式引入課堂，不僅能夠提升課堂效率，還能夠讓小學生在快樂中學習.數學一是一門邏輯思維較強的學科，教師若想教好這門學科，就要以吸引小學生注意的游戲方式創設情境，讓小學生在想象中對數學內容進行分解和吸收，從而，化解小學生心目中數學難的印象，還原數學的樂趣.

例如，《喜羊羊與灰太狼》是熱播動畫片，學生對里面的人物、情節都比較了解，我在講解“混合運算”時，就從這部動畫片入手，創設了一個數學情境：喜羊羊買了60只香蕉打算在運動會上分給自己的朋友，不料搬回家時，被灰太狼和紅太狼偷走了22只，他氣憤地尋找時，又丟在路邊15只，美羊羊和沸羊羊在幫喜羊羊尋找時，找到了7只，懶羊羊又幫喜羊羊從灰太狼手中偷回了5只，同學們幫忙算一下，這時候喜羊羊手里總共有多少只香蕉？這時，學生紛紛通過想象的方法在頭腦中算起來，不僅對學習“混合運算”產生了極大興趣，并且學習時也投入了更多的精力，課堂學習效率變得很高.

（二）小組合作游戲化，強化小學生知識

小學生年齡較小，注意力偶爾會出現不集中的現象，而且，容易將短期內學習的東西遺忘.所以，教師要格外注意這一現象，力圖用更好的方式鞏固小學生學過的知識，以防他們忘記.利用游戲的方式對課程內容進行鞏固，是一種有效的方式，小學生不僅能從游戲中找到樂趣，還能對知識產生深刻的印象.

比如，在講完“加減運算”之后，為了鞏固知識內容，首先，我對學生說：“這節課我們以小組為單位進行幾組運算游戲，哪個小組表現好，老師會給予小紅花作為獎勵.”然后，教師以每個豎排為單位，總共分為4組并在黑板上列出題目，讓每個小組派出一名代表來做題，勝出組，加兩分，算錯，則不得分.在每組連續派出7名學生后，比賽停止，教師計算每組得分情況.優勝組中的每個組員都獲得兩朵小紅花.最后，教師對黑板上學生出錯的題目進行講解并歸類.學生在競爭中，榮譽意識更強了，而且對待問題也變得認真起來.教師在此過程中不僅達到了幫助學生鞏固知識的目的，也提高了學生的自主合作意識.

（三）學習測試游戲化，激發小學生積極性

游戲方式進行知識競賽，是指將知識測試內容以游戲方式呈現出來，使小學生投入到其中，尋找學習數學的樂趣.傳統的紙質測試很枯燥，容易讓小學生產生畏難心理，一旦教師說有測驗，小學生就會不自覺地產生反感心理.這就要求教師將知識測試帶入到游戲中，讓小學生在游戲中競賽，不僅能夠測試小學生的學習水平，也能夠激發小學生學習的熱情.

例如，在“十以內的乘法”教學結束后，我讓學生進行了一場競賽.首先，我對學生說：“這次我們總共進行三個環節的競賽，每個環節的勝出者可以進行下一輪競賽，最后的勝出者可以獲得教師精心準備的獎品.”然后，我們開始了第一輪競賽，我在黑板上列出了3道題目，讓學生在白紙上作答，作答完畢后，我公布答案，全部答對者進入下一輪.第一輪的勝出者為19名.之后，這19名學生開始了下一輪的競答，勝出者為6名.最后一輪比賽更加激烈，僅有兩名學生勝出，我給他們頒發了獎品.學生紛紛被這樣的競賽氛圍感染了，每名學生都默默地計算著，為進入下一輪競賽的學生捏一把汗.學生不僅在競賽中學習，也在競賽中互相較著勁，競爭氛圍更濃了，學習的動力也更足了.

三、結束語

游戲具有娛樂性質，符合小學生的心理特征，如果將游戲與小學數學教育有效結合，能大幅度提高小學數學教學質量.在小學數學教育新課引入環節，教師可以嘗試新課引入游戲化，增加教學樂趣；在教學過程，小組合作游戲化，強化小學生知識；在測試環節，學習測試游戲化，激發小學生的積極性.教育游戲在小學數學中具有較大的應用前景，小學數學教師應該積極探索其有效應用方式.

【參考文獻】

[1]馮慧璇，劉仲軒.游戲輔導：小學生心理健康教育的有效方法[J].新課程研究旬刊，2016（6）：132-133.

[2]葛大樹.淺議新課標下的小學數學教學[J].新課程：小學，2016（1）：222.