創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教改分析

摘 要：站在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度上，高職生在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)過(guò)程中，要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維模式，目前高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)活動(dòng)依舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，本文首先分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教改的必要性，同時(shí)闡述了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教改策略，最后總結(jié)了全文。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 高職教學(xué) 市場(chǎng)營(yíng)銷課程 教學(xué)改革

引言

隨著高職教育的信息化，社會(huì)對(duì)職業(yè)崗位的需求不斷變化，高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)逐漸受到重視，要求在課堂教學(xué)活動(dòng)中不能只局限于教材，還應(yīng)該將信息技術(shù)、數(shù)字資源結(jié)合在一起，將集中性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體化學(xué)習(xí)模式。[1]

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教改的必要性

1.滿足高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程需求

通過(guò)分析高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教材內(nèi)容，能夠發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)重視的是市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域理論和實(shí)踐的闡釋，由此可見(jiàn)，市場(chǎng)營(yíng)銷要求的專業(yè)技能較高，要求開(kāi)始必須要結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域的現(xiàn)狀、結(jié)合實(shí)際的營(yíng)銷情況，不斷的總結(jié)營(yíng)銷問(wèn)題升華教材的內(nèi)容，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，但是很多的高職教師并不能從市場(chǎng)營(yíng)銷的需求構(gòu)建最佳的教學(xué)模式，依舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，采取的是灌輸式教學(xué)模式，這類教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的調(diào)動(dòng)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式。[2]

2.提升高職生的創(chuàng)新技能素養(yǎng)

站在高職生的學(xué)習(xí)背景而言，隨著信息技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用，高職生的頭腦更加的靈活，接受能力更強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐能力更強(qiáng)，因此，在市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域需要的專業(yè)型人才模式下，高職生具有很大的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前的高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程更加注重的是學(xué)生理論知識(shí)的教育，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中的作用。目前高職生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)很厭煩，沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣是普遍存在的問(wèn)題，在分析營(yíng)銷案例的時(shí)候，由于缺乏技能思維導(dǎo)致學(xué)生的思維跟不上教師的進(jìn)度。高職教師需要不斷的整改教學(xué)方式，結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷的發(fā)展需求，要結(jié)合教材不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，凸顯市場(chǎng)營(yíng)銷課堂教學(xué)高職生的主導(dǎo)地位，不斷的提升高職生的營(yíng)銷技能、創(chuàng)新意識(shí)。[3]

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教改策略

1.選擇最佳的教學(xué)方式

教師應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的探索、思考、質(zhì)疑思維的培養(yǎng)。在開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，高職教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的思維培養(yǎng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，同時(shí)教師還應(yīng)該在課堂上設(shè)計(jì)一些提問(wèn)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，提問(wèn)教學(xué)模式能夠有助于教材內(nèi)容的擴(kuò)展，使得學(xué)生之間能夠探索、爭(zhēng)辯一些重難點(diǎn)、歧異點(diǎn)，使得學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，不斷的增強(qiáng)自身的信心、增強(qiáng)自身的探究力。例如：在開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷課堂教學(xué)的時(shí)候，教師不應(yīng)該一來(lái)就開(kāi)始講解知識(shí)，要尋找一個(gè)和教材內(nèi)容相關(guān)的案例，將案例和教材知識(shí)融合在一起，教師應(yīng)該要求學(xué)生不斷的總結(jié)案例中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和闡述，使學(xué)生能夠更好的發(fā)表自己的意識(shí)，這類教學(xué)模式是通過(guò)教師設(shè)計(jì)提問(wèn)點(diǎn)，學(xué)生自主探索知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式，通過(guò)使用主動(dòng)性的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、自主性，培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新意識(shí)，提升高職生的市場(chǎng)營(yíng)銷綜合技能水平。

2.選擇探究式教學(xué)模式

教師應(yīng)該提倡學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，由于高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程涉及的理論、知識(shí)結(jié)構(gòu)具有很大的綜合性，因此，高職教師需要在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)平臺(tái)，結(jié)合當(dāng)前的市場(chǎng)營(yíng)銷現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生參與課前自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，能夠讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷教材展開(kāi)全局性認(rèn)知，促使學(xué)生形成創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)思維。教師可以通過(guò)微課的形式，更好的指導(dǎo)高職生市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)活動(dòng)，在制作微課的時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展的動(dòng)態(tài)、營(yíng)銷熱點(diǎn)、營(yíng)銷發(fā)展動(dòng)向等方面，制作課程計(jì)劃書(shū)，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的市場(chǎng)營(yíng)銷課堂，引導(dǎo)高職生不斷的去探索市場(chǎng)營(yíng)銷的新問(wèn)題。

教師還應(yīng)該重視學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)，在課堂上教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的男女比例分配學(xué)習(xí)小組，借助多媒體信息技術(shù)將市場(chǎng)營(yíng)銷教材知識(shí)展示出來(lái)，教師應(yīng)該選擇一位綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組的組長(zhǎng)，教師還要合理分配教學(xué)任務(wù)。在合作教學(xué)模式下，能夠滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得每位學(xué)生的營(yíng)銷案例均能夠展示出來(lái)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷中各類注意事項(xiàng)、營(yíng)銷方案創(chuàng)新的深入分析和討論，合作學(xué)習(xí)方式不僅能夠提升學(xué)生的溝通能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，為學(xué)生的后期的創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，發(fā)掘了高職生的潛在創(chuàng)新意識(shí)、自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。教師應(yīng)該對(duì)每組進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，需要注意的是教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的為主，建議為輔的評(píng)價(jià)模式，加強(qiáng)學(xué)生的自信心，使得學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中不斷的完善自我。[4]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職教師應(yīng)該不斷的改革市場(chǎng)營(yíng)銷課程，結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，不斷的創(chuàng)新教育模式，由于高職生渴望的運(yùn)用創(chuàng)新精神實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式也是高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程的實(shí)際需求，教師應(yīng)該在市場(chǎng)營(yíng)銷課程的本質(zhì)上，不斷的創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，結(jié)合當(dāng)前的市場(chǎng)需求，要挖掘市場(chǎng)營(yíng)銷教材的內(nèi)容，創(chuàng)造更多的實(shí)踐活動(dòng)，努力提升高職生的實(shí)踐能力、操作能力，提升高職生的就業(yè)率。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]高佳燕. 高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“雙創(chuàng)”教育的幾點(diǎn)思考[J]. 陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（04）：32-34.

[2]王世勝. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職高專市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)的挑戰(zhàn)與對(duì)策研究[J]. 河南機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2017，25（01）：73-76.

[3]鮑娜. 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教改研究[J]. 中國(guó)商論，2017，（14）：191-192.

[4]劉敏. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)初探[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017，（04）：414.

[5]宮珂，張彬. “工學(xué)結(jié)合”模式下高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程改革——以濟(jì)南職業(yè)學(xué)院《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程為例[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，（22）：389-390.

作者簡(jiǎn)介

劉敏（1979.08—），女，漢族，湖南郴州人，管理學(xué)碩士，湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷、廣告策劃、新媒體營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等。