緊抓“學困點”提高九年級學生立定跳遠練習效能策略研究

竺鳴峰

摘 要：九年級學生身體素質(zhì)測試是中學體育教學一個重要內(nèi)容。如何在上好九年級體育課的前提下，指導畢業(yè)班學生開展身體素質(zhì)鍛煉，讓學生在身體素質(zhì)測試中獲得較為理想的成績，一直是我們?nèi)w九年級體育教師所要思考的一個重要問題。

關(guān)鍵詞：體育中考 立定跳遠 學習效能 策略

一、研究目的

本文運用文獻資料法與教學實踐法等研究方法，針對九年級學生身心特征，結(jié)合項目本身、我校運動場地器材的實際情況，采取了一系列的效能策略，旨在提高我校九年級學生立定跳遠的成績，為2018年體育中考做好準備。[1]

二、研究方法

1.文獻資料法 整理并查閱數(shù)篇與中學立定跳遠成績與技能相關(guān)的教學論文，為本文的撰寫提供理論依據(jù)。

2.教學實踐法 通過九年級立定跳遠教學實踐，分析立定跳遠常態(tài)課現(xiàn)狀，制定效能提升策略，對癥下藥，提高立定跳遠成績。

三、結(jié)果與分析

1.原因反饋—立定跳遠常態(tài)課的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的中學體育課模式是由老師傳授學生運動技術(shù)與運動知識，學生被動的學習。九年級學生面臨升學的壓力，平時課業(yè)負擔比較重，他們希望體育課是輕松、愉快的。可現(xiàn)狀卻不盡如人意。

（1）厭惡、沒興趣導致不想學、不愿學

興趣是最好的老師。中國男足國家隊前主教練米盧也曾說：“態(tài)度決定一切。”多年來，中學體育教學在結(jié)構(gòu)上沒有創(chuàng)新，永遠是“老三篇”：準備部分、基本部分、結(jié)束部分，許多學生已經(jīng)摸透了體育老師手中的“牌”。……