試論中學語文教學“生活化”的探究與實踐

徐紅

摘 要：采用“生活化”的教學方式對于提高中學生語文知識水平有著十分重要的作用，本文對語文教學生活化的具體落實方法進行了總結與分析，制定了語文教學生活化的有關對策，希望可以起到參考作用。

關鍵詞：學生 生活化 語文中學

當前我國部分語文科目任課教師普遍存在教學理念落后的問題，對于生活化教學的具體落實方式以及該教學模式的重要性沒有加強了解。任課教師作為教學實踐活動中的引導者和組織者，是推動語文綜合性學習的重要力量。同時，生活化的語文教學實踐工作對于任課教師的教學水平、課堂教學引導能力、課堂掌握能力與綜合能力均有著比較高的要求。[1]

一、中學語文“生活化”教學普遍存在的問題

在當前的我國語文課堂教學工作中，部分任課教師所采取的教學手段過于單一，教學模式僵化，沒有全面了解現階段中學生語文科目的學習需求，教材內容得不到拓展，教學思維得不到創新，一定程度上影響了學生們參與課堂學習的積極性。比如部分任課教師在對教學場景進行設計的過程中沒有將重要的實質性教學內容融合在教學環境中，所設計的教學環境也沒有與學生們的現實生活緊密結合，在領導學生們收集資料的過程中，往往只是簡單的從書籍和網絡中摘錄，沒有端正學生的學習態度，對于所搜集到的資料，學生們通常也只是將大量的時間用在誦讀上，而沒有集中起來對教材內容進行討論與研究。學生們在完成教師所布置的任務后，所搜集到的素材也就徹底的失去了作用，浪費學習資源。同時，當前我國中學語文科目的教學內容存在著比較大的局限性。以作文寫作為例，學生們的學習方法主要為收集資料和研究資料，再根據研究結果對作文進行創作，所得到的實際效果與預期效果有著很大的差異。另外，任課教師在選擇語文教學課題時普遍存在不夠合理、不夠嚴謹的現象，比如部分任課教師所選擇的課題會使學生感到陌生，最終只能以讀寫的方式進行學習，長此以往很有可能會挫傷學生們對于語文科目的學習積極性，不利于學生語文成績的提高。[2]

二、中學語文“生活化”教學模式的可行性分析

生活化教學模式是當前我國中學教育機構普遍采用的一種新型教學方式，該教學方式的最大優點在于能夠將學生們的日常生活情境與課堂教學情境有機結合起來，使學生們能夠在盡量短的時間，將注意力集中在課堂教學環境。通過生活化教學，語文科目任課教師也能夠進一步了解學生們在日常生活中的語文知識應用實踐能力，加強任課教師對于學生的了解，建立起和諧融洽的師生關系。學生們也能夠通過生活化教學，將自己的日常生活經驗與語文科目教學內容結合起來，方便學生們對于科目內容進行分析與理解，簡化了學生們的思考路徑，降低了學生們的學習壓力，提高學生們的學習主動性積極性。[3]

三、中學語文“生活化”教學實踐

1.結合學生們的日常生活實際

根據新課標所提出的有關要求，中學語文課堂教學中所制定的教學內容需要與學生們的日常生活經驗密切相關，對教學組織形式進行靈活性的設計，而不是對語文理論知識進行單純的講解。站在學生的角度上來看，學校與家庭是構成其生活情境的兩個主要場所。因此，任課教師需要將學生的學習情景與日常生活情景有機結合起來，從心理與情景兩個方面，拉近學生與任課教師之間的距離，帶領學生們在日常學習的過程中領悟生活，深刻理解教學內容的潛在含義。

2.案例分析

比如在《傷仲永》一課的教學過程中，任課教師可以帶領學生們回憶自己在小時候所擅長的一些事情，有些學生擅長踢足球、有些學生擅長樂器、有些學生擅長舞蹈，讓學生們舉手闡述自己在個人成才方面所取得過的成績。由于當前我國中學生的課業壓力比較繁重，以前所擅長的長才會逐漸淡化，任課教師需要與學生們一起分析學生們課外特長這幾年沒有長進的有關原因，進而與方仲永進行對比，讓學生們了解到只要沒有認真投入學習，自己比別人優秀的特長會慢慢消失，最終“泯然眾人矣”。此時，任課教師需要提醒學生們吸取方仲永的教訓，在日常生活學習中，不斷加強訓練，發揮自己的特長，提高自己的綜合素質，保持自己的優勢。在學習方面，也需要以勤奮刻苦的態度，不斷鉆研，不斷思考，形成屬于自己的認識。

3.情境導入

情境導入作為一種具體的語文課堂教學方法，是語文課堂教學體現出生活化特點的一項重要手段，任課教師需要帶領同學們在情景中體驗生活，在具體的教學過程中，需要學會傾聽學生，了解學生，全面了解中學生的心理特點，帶領同學們通過閱讀以及表演等方式將，教材內容中的情景演繹出來。任課教師還可以綜合運用各種多媒體設備，通過視頻、文本以及圖片等形式對教材內容進行拓展與延伸，豐富信息傳遞渠道，指導學生們通過互聯網自主收集與教材內容有關的材料，組織學生們共同學習，共同討論，重點是分析日常生活中所遇到的哪些現象與教材內容有關，多采用換位思考的方式，比如“如果你是祥林嫂，你會怎么做？”、“如果你是鄒忌你會怎么做”強化學生們文章人物之間的關聯。

4.中學語文生活化教學模式需要注意的有關問題

生活化教學模式的最大特點在于能夠將故事情節所發生的時代特點與當前現實生活中的現代特點聯系起來，使學生們能夠以現代人的立場去分析古人的思維特點，了解哪些思維方式適用于現代，哪些思維方式不適用于現代，進而實現抽象繼承的教學目標。并且通過現代與古代之間的對比，總結出現代人生活的一般規律，從中華古典文化中吸取養分，取其糟粕，取其精華，給現代中學生的日常生活行為提供指導，強化學生們的道德觀念，像反思古代人物一樣反思自己，進而實現學生綜合素質的全面提升。

結語

當前我國已經進入到教育體制改革的關鍵階段。中學語文教學的“生活化”對提高和改善語文教學質量具有重要作用，為此，語文教師在語文教學中應該將實踐活動與課文教材進行有效結合，以充分調動學生語文學習的積極性，減輕中學生的語文學習壓力，在潛移默化中提高學生的人文素養。

參考文獻

[1]褚亞文.中學語文作文課堂生活化教學[J].西部素質教育，2017，312：245.

[2]于海波.中學語文“生活化”教學的探究與實踐[J].讀與寫（教育教學刊），2013，1012：82.

[3]董旭午.生活化語文教學的本務堅守——生活化背景下中學作文教學的幾點體悟[J].寫作（上旬刊），2014，09：56-59.endprint