高中教師教學投入激勵機制的與時俱進

楊蘇

摘 要：湖南省衡陽市鐵一中學“高中教師教學投入激勵機制的研究”課題組從“師資情況、教師結構”、“教師需要層次”、“影響教師積極性的因素”、“高中教師教學投入現狀”等方面在兩所有代表性的高中學校進行了問卷調查與分析。

關鍵詞：高中教師 教學投入 激勵機制

一、目前狀況

1.教師專業化水平不平均，專業引領能力弱，沒有形成專業發展梯隊，校本研修效益教低，是學校管理的難題，也是對教師專業發展的挑戰。學校缺少對教師自我規劃的引領和指導，學校培訓的形式不能十分有效地激發教師的學習熱情。教師學習途徑單一，缺乏自我研修能力。師德建設有待加強，知識傳授成分較大，師德影響教育不夠深入。整個教師群體自我成長要求不高，出現職業倦怠現象，精神成長更需要引領、構建。[1]

2.教師生理需要、安全需要、情感需要、尊重的需要、自我實現的需要的滿足率均在50-60%之間，各層次需要的滿足率都不高，都處于“半溫飽狀態”。我們可以試想一下，一個各方面都處于“半溫飽狀態”的教師怎么可能全身心投入到教學工作當中去？如果學校要求一個還“餓著肚子”的教師去積極主動地投入到教學中去也是極不切實際的。[2]

3.在影響教師積極性的因素中，教師非常不滿意的方面有：職稱晉升（滿意率5%），考核制度（滿意率9%），教學條件（滿意率12%），薪酬制度（滿意率17%），學校管理（滿意率31%）。教師們不滿意的方面是我們必須要改變和激勵的方面。[3]

4.教師的教學投入存在結構性差異，對每個維度進行仔細分析后發現，教學投入的多個部分不均衡；……