淺談中職學(xué)校普通話的教學(xué)

沈明月

摘 要：當(dāng)前，中職學(xué)校的學(xué)生口語表達(dá)能力很差，普通話的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也不喜歡開口練習(xí)。因此，隨著學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)要求的提升，我們中職教師也必須有所行動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)普通話教學(xué)的重視程度和教學(xué)水平。幫助學(xué)生提高學(xué)生普通話表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 普通話 教學(xué)

一、結(jié)合學(xué)情，激發(fā)興趣

本校的學(xué)生基本都來自農(nóng)村，都是沒能考上高中的學(xué)生，他們文化水平參差不齊，普通話基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，很多簡(jiǎn)單的字詞都不會(huì)注音。因?yàn)闆]能考上高中，所以學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信，也不敢開口讀，口語表達(dá)能力普遍低下。另外，很多學(xué)生怕讀錯(cuò)之后別人笑話，也不愿意開口講普通話，個(gè)別來自大陸的學(xué)生普通話能力相對(duì)較強(qiáng)，但由于受本地大多數(shù)學(xué)生的影響，也沒有養(yǎng)成用普通話交流的習(xí)慣，慢慢形成了不敢講、不愿講兩種情形，他們之間基本都是通過方言交流。[1]

結(jié)合上面的情況，主要以鼓勵(lì)學(xué)生為主，只要他開口讀，都給予肯定，并且一對(duì)一的幫助他正音。例如：學(xué)生讀韻母的時(shí)候，很多同學(xué)都不認(rèn)識(shí)，設(shè)置某一個(gè)字，“黃”“huáng”，聲母韻母拼讀，教會(huì)學(xué)生“uang”讀做“汪”，并且領(lǐng)著學(xué)生一遍一遍讀。

另外調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他愿意開口讀。例如：設(shè)置一個(gè)學(xué)生打車的情景，學(xué)生與司機(jī)因?yàn)檐囐M(fèi)是“四塊錢”還是“十塊錢”而產(chǎn)生口角，學(xué)生自編自演，演員夸張的表演，錯(cuò)誤發(fā)音導(dǎo)致的誤會(huì)，讓學(xué)生捧腹大笑。非常好的導(dǎo)入“s”與“sh”的分辨學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣十足，主動(dòng)開口練讀。[2]

二、因材施教，有的放矢

在日常生活與課堂教學(xué)中多觀察學(xué)生的發(fā)音狀況，了解學(xué)生存在發(fā)音的問題，可以有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，對(duì)癥下藥。例如：學(xué)生早上跟老師打招呼問老師有沒有“吃飯”“chi fan”，發(fā)音卻是“期飯”“qi fan”、“西飯”“xi fan”，“絲瓜”“si gua”讀成“西瓜”“xi gua”，舌尖音跟舌面音分辨不清。“四十”“si shi”讀成“事實(shí)”“shi shi”，平舌音與翹舌音分辨不清。“喝水”“he shui”讀成“嗑水”“ke shui”，舌根音分辨不清。根據(jù)學(xué)生具體情況來確定教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度，有針對(duì)性的幫助學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。對(duì)此我采取了一些方法。

1.對(duì)比法

學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音比較頑固，并且夾帶著很多方言，學(xué)生自己難辨，這時(shí)候要求教師模仿學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，將標(biāo)準(zhǔn)音與不標(biāo)準(zhǔn)音加以對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)行聽辨比較。

例如：朗讀繞口令四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。說好四和十，得靠舌頭和牙齒。誰說四十是“事實(shí)”，他的舌頭沒用力；誰說十四是“適時(shí)”，他的舌頭沒伸直。認(rèn)真學(xué)，常練習(xí)，十四、四十、四十四。混淆不清讀一遍，準(zhǔn)確清晰讀一遍，讓學(xué)生來對(duì)比評(píng)判，清楚自己的錯(cuò)誤發(fā)音。

2.觀察法

讓學(xué)生注意觀察教師發(fā)音時(shí)的嘴形，然后對(duì)著鏡子觀察自己的嘴形。例如：講聲母平翹舌“z、c、s”和“zh、ch、sh”時(shí)，很多學(xué)生都發(fā)成同樣的聲音，讀不準(zhǔn)的原因就是舌尖的問題，讀平舌音“z、c、s”時(shí)，舌頭應(yīng)該是平的，抵住上齒背進(jìn)行發(fā)音，而讀翹舌音“zh、ch、sh”時(shí)，舌尖就需要上翹，抵住硬腭前部發(fā)音。教師示范發(fā)音，學(xué)生觀察嘴型舌頭位置進(jìn)行練讀。

再例如舌尖音與舌面音 “zh、ch、sh”和“j、q、x”的教學(xué)，舌尖音是舌尖抵住硬腭，而舌面音是舌面前部抵住硬腭。主要從舌位和嘴形兩方面著手給學(xué)生講清楚“zh、ch、sh”的舌尖靠前，舌尖要能夠抵到硬腭。而“j、q、x”的舌面前部，舌面抵住硬腭前部。教師示范發(fā)音，使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)音有初步的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中點(diǎn)明這些現(xiàn)象，并且練習(xí)難辨的詞語，舉一反三，加深印象。

三、多聽多讀說，培養(yǎng)語感

說一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都很重要。首先需要做的就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生有意識(shí)地去多聽。例如：聽上課教師講普通話課、聽同學(xué)說普通話、聽廣播，通過多聽來刺激自己的聽感。

其次需要學(xué)生多讀，“讀”優(yōu)美語段，“讀”難辨字音，在多聽的基礎(chǔ)上可以學(xué)會(huì)模仿，模仿別人標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音來朗讀，跟電視播音員以及普通話教師來朗讀，培養(yǎng)學(xué)生普通話的語感。

最后需要學(xué)生多說，日常生活中，用普通話交流溝通，盡量少使用方言，還可以參加一些口語練習(xí)的活動(dòng)，加強(qiáng)普通話水平。例如：設(shè)置學(xué)生上臺(tái)《自我介紹》，介紹自己的姓名、來自哪里、有何特長(zhǎng)等等。要求學(xué)生聲音洪亮、舉止大方、語音準(zhǔn)確、語句順暢。對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)置課前五分鐘講話，學(xué)生根據(jù)教師提供的話題準(zhǔn)備一段話，課前上臺(tái)講五分鐘，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，給學(xué)生提供說話的空間。

除此之外，還需要為學(xué)生營(yíng)造良好的語言環(huán)境，如果周邊沒有人講普通話，那就沒有辦法進(jìn)行普通話訓(xùn)練。良好的語言環(huán)境有助于提升學(xué)生口語表達(dá)能力，所以要朝著文明規(guī)范使用普通話的方向發(fā)展而努力。

四、持之以恒，循序漸進(jìn)

普通話的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，很多學(xué)生多年來都養(yǎng)成了一定的說話習(xí)慣，要改變頑固的錯(cuò)誤發(fā)音，需要一個(gè)過程，需要持之以恒的練習(xí)。而普通話課堂教學(xué)只能起著一個(gè)指導(dǎo)和示范的作用，有些學(xué)生因?yàn)榻谟X得無明顯提高，會(huì)有些懈怠，需要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的練習(xí)普通話目標(biāo)，包括日常溝通交流中多開口講普通話。

例如：學(xué)校可以通過“演講比賽”、“朗誦比賽”、“招聘面試”等等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生講好普通話，多樣的活動(dòng)形式可以使學(xué)生更好的堅(jiān)持練習(xí)普通話。

五、端正態(tài)度，積極主動(dòng)

現(xiàn)在國(guó)家倡導(dǎo)全民普通話，并且喊出口號(hào)：“學(xué)好普通話，走遍全天下。”但國(guó)家也不是要消滅方言，而是在會(huì)講方言的基礎(chǔ)上，同時(shí)會(huì)講我們民族共同的語言，這樣學(xué)生就不會(huì)抵觸學(xué)習(xí)普通話。教師有必要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，樹立正確講普通話的觀念。

推廣普通話是為了不論走到哪里，大家都有一個(gè)共同的語言可以溝通交流，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，減少學(xué)生講方言與學(xué)習(xí)普通話的情感抵觸，使得每一位學(xué)生都能夠自覺的加強(qiáng)普通話的學(xué)習(xí)。

小結(jié)：我們教師有責(zé)任為他們營(yíng)造一個(gè)良好的推廣普通話氛圍，通過政策宣傳使普通話成為大家共同使用的校園語言。

通過各種活動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣，提高普通話課堂教學(xué)效果。為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李志華.重視朗讀教學(xué)，練好普通話[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（05）.

[2] 王景華 尹建國(guó).普通話口語交際[J].北京師范大學(xué)出版社，2010（08）.endprint