初中語文小組合作學習之我見

王珂

小組合作學習以其在培養學生主動參與、樂于探究、勤于動腦，以及搜集和處理信息、分析和解決問題、交流和合作等方面的無可比擬的優越性，順應了時代的要求，成為廣大教師樂于采用的一種有效的教學方式，也成為有利于學生可持續發展的一種全新的學習方式。

真正的小組合作學習對學生學習的巨大促進作用，能創造出理想化的學生學習的境界，在語文教學實踐中我進行了實施小組合作學習的嘗試。

一、科學實施小組合作學習

1.科學組建小組

我將全班分為8個小組，每組6—7個人。面對班上學生層次差異較大的特點，我原則上以成績為主要依據，各組平均分相仿，每組各安排一名語文、數學、英語單科成績較好的學生，另設討論組長、記錄組長和紀律組長各一名，讓每個學生都有事可做，發揮自己的專長。

2.發揮組長效用

我將組長的工作內容明確，定期給他們打“強心劑”，樹立他們在小組中“主心骨”的地位，叮囑他們要做好表率并在學習上盡可能地幫助有困難的同學。組長要落實組內成員各學科作業是否及時完成，小測試過關訂正是否按照要求，呈現的小組討論結果是否正確完整等問題。

3.改進教學方式

“歸納本”是我的一大法寶。在課前，它扮演“預習本”的角色，學生們對“作者作品、注音注釋、復述課文、文章結構”四部分內容做好預習，并簡要記錄在本子上；課堂上，它扮演“練習本”的角色，學生們可用它來做聽課隨筆、討論記錄、默寫小測，并對所寫內容進行訂正和補充；……