淺談方言與語言習得的關系

趙麗萍

摘 要：語言是用聲音來表現人們相互之間的思維、情感和行為動作的。人類語言既有其共同的規律，又根據民族、地區、國家的不同有其自身的特點。語言的親緣性極其強烈，任何民族、地區、國家的語言對自身而言可稱為主體語言或母語；反之，則稱為客體語言或外語。一般情況下，人類對母語的掌握是習得而來的，也就是說在母語的自然環境中無意識地學成的，而對外語來說則是學來的，即在特定的學習環境中有意識地學成的。

關鍵詞：語言 方言 語言習得 意義

方言是一種交際功能受到地區限制、其發展未達到標準化的語言變體。 它通常與地域密切相關，例如居住在中國東南部的人們操著南方方言，而北部人則操著帶有兒化音的北方口音。但大多數情況下，相鄰地區的地域方言較為相近。方言對語言習得到底會產生哪些影響呢？鑒于語言學界對“語言習得”理論的爭論頗多，所以筆者認為深入解析語言習得對研究方言對語言習得的影響是非常有必要的。[1]

一、什么是語言習得

按照《朗文語言教學及應用語言學詞典》（2000年版）的定義，語言習得（language acquisition）是一個人語言的學習和發展。母語或第一語言的學習稱為“第一語言習得”，第二語言或外語的學習稱為“第二語言習得”。“習得”這一術語通常比學習更為可取，因為后一術語有時與行為主義學習理論連在一起。語言學家、心理學家和應用語言學家研究語言習得，是為了了解語言學習所運用的方法，指出發展過程中的階段并更好地了解語言的本質。……