小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位

李玉蘭

摘要：隨著新課程的改革，學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位得到了凸顯，這對學(xué)生主體意識的養(yǎng)成有積極的促進(jìn)作用。語文作為小學(xué)階段的重要科目，教師想讓學(xué)生掌握更多的知識，提升學(xué)生的語文能力就要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要探討了在小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 學(xué)生 主體地位

在目前的小學(xué)教學(xué)中，很多教師都受到應(yīng)試教育理念的影響，在小學(xué)語文教學(xué)中把傳授知識當(dāng)成主要的教學(xué)目標(biāo)，很少從學(xué)生的角度考慮，這種教學(xué)與新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)是不一致的。為了發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

一、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮其主體地位

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是發(fā)揮他們主體作用的重要途徑，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生放寬視野，讓語文課堂擺脫教材的束縛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。比如在長春版小學(xué)語文《林海》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體開展教學(xué)，拓展教學(xué)內(nèi)容。教師收集有關(guān)大興安嶺的景色圖片或者視頻，并在課堂上讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生更好的融入到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，體會作者熱愛生活的思想感情。這樣的教學(xué)是圍繞學(xué)生主體開展的，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，充分發(fā)揮他們的主體地位。

二、運用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

在新課程改革的背景下，情境教學(xué)法得到了廣泛的應(yīng)用，這種教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。情境教學(xué)法是多樣化的，教師可以通過營造濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍來創(chuàng)設(shè)情境，這是最有效的途徑。比如在長春版小學(xué)語文《黃昏》這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以組織學(xué)生走入自然，親身感受黃昏的美景，更好的感受課文所表達(dá)的內(nèi)容。這種情境創(chuàng)設(shè)更加真實形象，為學(xué)生營造了濃厚的學(xué)習(xí)語文的氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總的來說，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用，更是對小學(xué)語文教學(xué)的重要改革，教師應(yīng)該重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。但這是一個復(fù)雜的過程，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)更有信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生在語文教學(xué)中得到更好的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅劍寵.小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題及對策[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（03）.

（作者單位：長春凈月潭實驗小學(xué)）endprint