探究初中音樂課堂中的即興創編教學

冉黎

摘要：新課程改革的順利推行，素質教育理念的不斷深化，給初中音樂課堂教學帶來了更大的發展動力，同時也給初中音樂教師提出了更加嚴峻的考驗。初中音樂教師不能再閉門造車了，一定要不斷更新教學理念，采取多樣化的教學手段，才能適應時代的發展。即興創編活動就是一種對學生充滿吸引力的教學手段，可以更大程度上激發學生參與學習的熱情，活躍課堂氣氛，讓學生充分融入到初中音樂課堂教學過程中來，同時也讓學生獲得一個良好的學習效果。

關鍵詞：初中 音樂課堂 即興創編教學

隨著素質教育理念不斷地深入人心，傳統教學中備受歧視的如音樂、美術、地理、生物等所謂的“小科”越來越受到人們的廣泛關注，尤其是初中音樂學科，不僅可以培養學生良好的藝術修養，讓學生養成發現美、感受美、創造美的能力，更能陶冶學生的情操，大力提高學生的綜合素質。在傳統的初中音樂課堂教學中，教師一般都是按照教材內容進行實際教學，按部就班，不懂創新，這種循規蹈矩的方式進行教學雖然不會導致什么教學事故出現，但是這種千年不變的教學方式學生早已經令學生司空見慣甚至是厭煩的了，所以在這種教學形式下，教學效果是可想而知的了。即興創編教學就是在事先不經過醞釀或者準備，而是在對音樂進行了深入感知和理解的情況下，即興進行創編或者表演，這種靈活多變的形式更能激發學生強烈的學習興趣。

一、初中音樂課堂中形式多樣的即興創編教學

俗話說“興趣是最好的老師”，形式多樣的教學過程往往更能激發學生的學習熱情，開拓學生的思維，讓學生以更加充沛的精力投入到初中音樂課堂教學中來，配合教師開展深入的學習活動。如果教師不能采用多種形式的教學活動，而是采用傳統的教學方式，那種“千課一律”的教學早已經讓學生失去了興趣，又何談教學效果的提升呢？采用形式多樣的即興創編教學，可以讓學生對初中音樂課堂教學充滿新鮮感，大力提升初中音樂課堂教學的趣味性，有效提高教學效果。音樂教師在課堂教學中可以依據教學內容的不同即興組織學生進行不同形式的活動，例如依據音樂內容進行情景再現表演、將自己想說的話通過音樂表現、給學生的行為配置背景音樂等方式，都能夠激發學生的學習熱情和表演熱情，同時也讓學生在即興創編的過程中獲得心靈的愉悅和素質的提高。例如在《豐收鑼鼓》一課的教學過程中，可以組織學生進行即興的創編活動，讓學生有的表演收獲莊稼之后人們興高采烈的場面，有的表演敲鑼打鼓的慶祝場面，有的表演扭秧歌的舞蹈場面，學生的活動熱情高漲了，學習效果自然顯著提高了。

二、初中音樂課堂中注重創新的即興創編教學

將即興創編教學深入運用到初中音樂課堂中來，可以為學生的學習創造一個輕松、愉快、和諧、寬松的課堂氛圍，學生的思想放松了、活躍了，才能夠提出更多的見解，才能獲得創新思維的行成和創新能力的提高。但是在創編教學中，受到教學課時的限制，教師為了盡快完成教學任務，往往不可能給學生太多的自由發揮的即興創編時間，而是通過給學生更多的指導的方式完成教學任務，更有甚者是學生的思想還沒有充分發揮，教師就已經給出了學生活動建議和方案，用教師的指導代替了學生的充分活動，導致學生思想放松，懶散心理逐漸形成，依靠教師出謀劃策的意識逐漸增強。長此以往下去，一旦教師對學生的指導不到位，學生便會感到束手無策、茫然不知所措了。這種形式的教學對學生創新能力和創新思維的行成是一種極大的束縛。教師應當充分發揮學生的創造思維和創新能力，大力鼓勵學生能夠充分發揮才能，自主創新。例如在《祝福祖國》一課的教學過程中，教師不對學生的活動進行干預，完全放任學生自由發揮，將學生的創新能力發揮到最佳。最后，學生們以獨唱、對唱、小組合唱、歌伴舞等不同形式表現出了對祖國的衷心祝福，有很多的內容和創意竟不是通過教師的指導就能夠實現的。學生的創新思想和創新能力充分發揮了，課堂徹底活躍了，教學效果自然更上一層樓。

三、初中音樂課堂中激發潛能的即興創編教學

在日常的初中音樂課堂教學中，教師往往在對學生的音樂能力進行評判的時候會要求十分嚴格，對學生演唱的音高、音準、節奏、共鳴、重音等都一一進行把關，遇到和原唱、曲譜不適應的地方便會進行指導和糾正，認為這樣才是認真負責的表現。殊不知，一味嚴格要求學生，往往會讓學生感到初中音樂的學習難度太大，進而對初中音樂學習失去樂趣，甚至可能出現逆反情緒，那樣可是得不償失了。在初中音樂課堂教學中運用即興創編教學，可以將對學生演唱技能的要求放到次要位置，重點發現和培養學生在音樂方面的潛能，促使學生能夠在音樂學習的道路上飛得更高，走的更遠。初中音樂課堂教學中的即興創編內容豐富多彩，活動形式多種多樣，我們可以指導學生進行更多形式的創造活動，也可以進行記性的歌曲演唱或舞蹈表演，通過多種形式的活動促使學生對所學習的音樂專業知識和專業技能的不斷強化和掌握。教師還應當注意弱化對學生的批評指責，降低對學生評判的標準，重在培養學生的創新意識，注重學生對音樂的體驗。例如《夏天》歌曲學習過程中，教師就可以利用多媒體播放一些夏天田野的圖片視頻、海邊的照片等來激發學生的興趣，讓學生回憶起自己夏天玩耍時的景象。在學習完歌曲之后，學生就會積極主動的參與到即興創編中，有的學生表演在海邊撿貝殼、游泳的情境，有的學生表演在樹上抓蟬的情境，此時學生對音樂作品的欣賞就會細致。

總之，即興創編教學是初中音樂課堂教學中的一種效果更加明顯、更能激發學生的學習興趣和求知欲望，促使學生以更充沛的精力和更主動的學習態度投入到初中音樂學習當中來的教學方法。在實際的創編教學中，教師應當注意多進行自主的探究和創新，培養學生的音樂素養，強化學生的音樂技能，充分發揮學生的音樂潛能，采用多樣化的創編教學實現初中音樂教學效果的更大程度的提升。

參考文獻：

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[3]沈桂云.初中音樂即興創編教學原則、方法及途徑探究[J].內蒙古教育·理論研究版，2010，（18）.

（作者單位：重慶市彭水中學）endprint