從學習《習近平七年知青歲月》談大學生職業生涯規劃教育

趙然

摘 要：近日，天津高校師生發起學習《習近平七年知青歲月》的熱潮，天津市委教育工委，市教委組織高校師生赴梁家河開展實踐活動，筆者作為天津市十佳輔導員代表也有幸參與其中。在學習實踐過程中，從總書記7年知青歲月以及其成長成才經歷，筆者聯想到輔導員要將社會主義核心價值觀教育融入到大學生職業生涯規劃教育之中，幫助學生系好人生的第一粒扣子，培育其理性平和的健康心態，幫助其成長成才，用青春夢激揚中國夢。

關鍵詞：《習近平七年知青歲月》 大學生 職業生涯規劃 社會主義核心價值觀

日前，中央黨校出版發行《習近平的七年知青歲月》，短短十天時間該書發行量就突破100萬冊。8月18日，天津市委書記李鴻忠作出批示，要求組織開展好學習踐悟工作，用好用活這部特殊的教材。在2017級新生入學伊始，中共天津市委教育工委、天津市教委定制了131000本《習近平的七年知青歲月》送給在校大學生，各高校也將“學習總書記知青歲月”作為入學教育的第一課。

9月21日至23日，天津市教育兩委組織高校師生赴延安市梁家河村開展實踐調研活動，我有幸作為十佳輔導員代表也參與其中。我們乘車駛過崎嶇的山路，遠眺山上早已廢棄的窯洞，1969年知青下鄉的情境仿佛又映入眼簾。盡管當年的黃土荒山早已變成綠水青山，盡管曾經窮困的村落如今家家燃起了紅火的炊煙，但回顧總書記曾經讀過的書，走過的路，點過的煤油燈，睡過的大通鋪，當年知青艱苦的生活依然可見一斑。[1]

七年時間，一個不滿16周歲的少年，在這里克服了跳蚤關、飲食關、勞動關、思想關，最終成為了黃土地的兒子。他寫過8份入團申請書，10份入黨申請書，帶領著村民們挖水井，修堤壩，辦沼氣池，種實驗田，最終成為了深受村民愛戴的好支書，是什么讓他如此堅定著理想信念？我想是人民！所以總書記時刻把人民放在心間。

作為一名輔導員，我們要學習總書記艱苦奮斗的品質，學習他踏實苦干的作風，學習他勤奮好學的精神，學習他心系人民的情懷。我們大學生正處在人生發展的關鍵時期，就像是小麥的灌漿期，我們必須圍繞學生，關照學生，服務學生，幫助他們扣好人生的第一粒扣子。努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友，用熱情鼓勵他們奮發向上，用實行幫助他們解決實際困難。[2]

總書記在梁家河的七年，年齡與我們的大學生相差無幾，這七年是他知識體系搭建完成，價值觀塑造成形，情感心理日趨成熟的關鍵時期，為他今后的事業與人生打下堅實基礎。作為輔導員，我們在學習總書記七年知青歲月的同時，還要思考如何教育引導我們的學生規劃好自己的職業生涯以及人生道路，培育理性平和的健康心態以及良好的學習生活習慣；思考如何教育引導學生在學習實踐中培育弘揚社會主義核心價值觀，將個人理想融入到中國特色社會主義共同理想，為實現兩個一百年奮斗目標，為實現中華民族偉大復興的中國夢而貢獻自己的力量。

在最新修訂的教育部43號令《普通高等學校輔導員建設規定》中，明確了輔導員的九項工作職責，其中心理健康教育與咨詢工作與職業規劃與就業創業指導都是其中重要的內容。如何將二者有機結合，如何通過心理行為訓練等實踐方式提升學生通用職業素質，如何將核心價值觀教育融入到職業生涯規劃教育，是我們今后大學生思想政治教育工作的創新點之一。

一、將核心價值觀教育融入大學生職業生涯規劃教育的重要意義

根據中國職業規劃師協會的定義：大學生職業生涯規劃是指學生在大學期間進行系統的職業生涯規劃的過程。它包括自我認知、職業認知、確定目標和路徑等三個部分。簡言之即在引導學生客觀認識自我的基礎上確立合理的職業目標，進而通過各種通用知識和專業知識學習、心理行為與職業素質訓練等方式，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。大學生的職業生涯規劃不是自發形成的，其中職業道德、職業理想、職業價值觀等核心素質養成，一方面它受社會發展的限定和制約，另一方面它與學校和家庭教育是分不開的。馬克思主義基本原理認為，人生價值包括兩個方面，一是個人對社會的責任和貢獻即個人的社會價值，體現了個人對社會的意義；二是杜會對個人的尊重和滿足，亦即個人自我價值，體現了個人的發展，這兩個方面是辯證統一的關系。人通過勞動創造價值以滿足社會需要實現社會價值，同時也獲得相應的勞動報酬，得到社會對自己的認可，從而實現自我價值。個人對社會的貢獻是實現人生價值的基礎和源泉，處于首要地位，社會對個人的尊重和滿足是實現人生價值的基本前提和條件。[3]

因此，大學生職業生涯規劃教育的一個重要目標就是使學生的個人品德與社會公德相統一，個人理想與社會理想相統一，個人價值觀與社會價值觀相統一，進而形成符合國家和社會發展需要，符合中國特色社會主義基本國情，符合黨和人民根本利益的職業道德，職業理想和職業價值觀。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。它是正確處理國家、社會、個人關系的基本準則和價值取向。因此將核心價值觀教育融入大學生職業生涯規劃教育具有十分重要的現實意義。[4]

二、將核心價值觀教育融入大學生職業生涯規劃教育的主要途徑

1.注重實踐，使大學生在深入社會服務基層中增強社會責任感

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。科學表明“先行后知”的學習方式比“先知后行”的學習方式，更能提升學習效率。要想讓社會主義核心價值觀入耳入腦入心，在輔導學生進行職業生涯規劃過程中就不能只依靠簡單說教和理論灌輸的方式。而更應注重通過社會實踐、公益勞動、赴企實訓、拓展訓練等多種形式使學生養成良好行為習慣和意志品質。要讓學生在深入社會，服務基層的實踐中，感受心系人民，立志報國的家國情懷。比如這次天津市高校師生梁家河實踐活動，只有到了這一曾經貧窮落后而今舊貌換新顏的小山村，看到當年的知青井、淤地壩、沼氣池、知青舊居，才能理解為什么總書記會講：陜西是根，延安是魂，而梁家河留住了他的心；才能明白為什么總書記會在今年“五四”時期寄語大學生，“青年人要立志做大事，而不要立志做大官”的良苦用心；才能領會為什么青年人要培育愛國之情砥礪強國之志實踐報國之行用青春夢激揚中國夢。

2.以文化人，使大學生在優良校風學風建設中培育職業理想

在新生入學伊始，注重對學生進行黨史國情教育及校史校情教育增強其價值認同感。開展深入細致的專業介紹，增強其學習興趣以及專業認同感。通過開展知名校友論壇、優秀學子領航等活動，激發學生學好專業知識，服務國家發展的情懷。多抓手，多渠道，讓學生樹立目標，激發興趣，制定規劃，采取行動，踐行“勤學、修德、明辨、篤實”八字真經，培育和弘揚社會主義核心價值觀，爭做有理想有追求有擔當有作為有品質有修養的六有大學生。

3.心理輔導，使大學生在求職創業中培育理性平和健康心態

職業生涯規劃教育要注重與心理健康測試、心理行為訓練相結合。高校要建設一支專兼結合，集職業指導師與心理健康咨詢師于一身的師資隊伍，在大學生職業生涯規劃教育中能對學生進行過程指導和分類指導。幫助學生正確地認知自我，在充分了解自身的興趣、性格、能力，價值觀的基礎上合理設定和調整自身的求職目標，并制定相應規劃和實施方案。在學生求職受挫或者出現迷茫時候，能夠給予相應的求職輔導以及心理疏導。

4.網絡發聲，使大學生在正確輿論引導和價值引領下走向成功

當今時代國內外形勢正發生深刻變化，社會思潮和價值觀念日益多元多樣多變，國際范圍內思想文化的交流交融交鋒日益頻繁，各種思潮相互激蕩、相互交織，意識形態領域的斗爭更加尖銳激烈。如何建設網絡輿論陣地，加強對大學生的思想政治引領和價值引領是擺在我們面前的又一重要課題。將核心價值觀教育融入大學生生涯規劃教育離不開網絡平臺建設，只有運用學生喜聞樂見的方式對學生開展思想政治教育才能增強其針對性和實效性，提升其吸引力和感染力。

學習《習近平七年知青歲月》，了解總書記成長成才的經歷，對于今天大學生立志成才報國、規劃職業生涯有著重要的啟示作用，對于今后我們開展大學生思想政治教育工作也有著深遠的影響。只有將大學生思想政治教育融入教育教學全過程，將核心價值觀教育融入職業生涯規劃教育之中，才能讓學生將個人理想融入中國特色社會主義共同理想，在實現中國夢的偉大實踐中創造自己的精彩人生。

參考文獻：

[1]趙敏 論大學生職業生涯規劃中的思想政治教育

[2]中共中央辦公廳關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見

[3]李士營 大學生職業生涯規劃中社會主義核心價值觀的實現途徑

[4]余春玲 職業生涯規劃：大學生思想政治教育的有效切入點