高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究

賈麗麗

摘 要：21世紀(jì)是高速發(fā)展的時代，學(xué)生的教育一定要跟隨時代的發(fā)展。自新課程改革實施以來，我國的教育理念與教學(xué)方式都做出了很大改變，尤其是對于高中階段的學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)的以高考成績?yōu)榻逃繕?biāo)的應(yīng)試教育理念轉(zhuǎn)為對學(xué)生綜合能力與素質(zhì)教育的培養(yǎng)。但是在各個高中學(xué)校積極改變教學(xué)模式的同時，教學(xué)中出現(xiàn)的問題也開始顯現(xiàn)出來，尤其是高中數(shù)學(xué)教學(xué)，因其復(fù)雜性與抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，課堂的教學(xué)效果也較差。就高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果進行研究，希望為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼心理

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)統(tǒng)計研究，學(xué)生中普遍存在的一種現(xiàn)象就是對數(shù)學(xué)具有一種恐懼心理，出于種種的原因，對數(shù)學(xué)學(xué)科存在著很大的偏見。誠然數(shù)學(xué)的知識體系較為復(fù)雜與抽象，但是遠沒有學(xué)生想象中的那么難，許多學(xué)生在開始階段的學(xué)習(xí)中就已經(jīng)產(chǎn)生了放棄的心理，認為自己沒有能力去學(xué)好數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)缺乏信心，還有部分學(xué)生由于數(shù)學(xué)成績不理想，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種挫敗感，等等。這些原因致使學(xué)生看見數(shù)學(xué)就害怕，連基本知識的學(xué)習(xí)都無法保證，更勿論去深入的學(xué)習(xí)與鉆研了。

2.學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)精神

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念以及教育方式使得學(xué)生過多地依賴于教師，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是通過教師的課上講解和手把手的教來學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上只顧埋頭做筆記，對教師講解的內(nèi)容完全沒有自己的思考，課下解題過程中全然照搬教師講解的方法，對于解題思路沒有自己的思考，以至于問題稍微的變化就無從下手，缺乏嚴(yán)密推理的思維。在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題就直接問教師，缺乏自主解題的能力。教師在教學(xué)中的作用是答疑解惑，起的是點撥式的輔助作用，真正的學(xué)習(xí)能力的提高還是需要學(xué)生自己的主動。

3.教師教學(xué)方法存在問題

高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法存在的問題分兩種，一種是教師以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進行，以應(yīng)試教育理念來對待新課改下提出的新要求；另一種是教師應(yīng)新課改的要求進行變革，轉(zhuǎn)變教育理念與教學(xué)方式，但是一味地追求新變化，將教育的目的本末倒置，過于注重教育的形式而疏忽了教育教學(xué)的目的。無論以上哪種教學(xué)方式，其實質(zhì)都會造成課堂教學(xué)效率的低下，影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性分析

1.擺正教師的教學(xué)理念

教師在教學(xué)中最重要的就是要擺正教學(xué)理念，跟隨教育制度的變遷，及時地糾正傳統(tǒng)的舊式教學(xué)理念及方式，增強教學(xué)的效能。教師的教學(xué)理念會直接影響教學(xué)活動的內(nèi)容與質(zhì)量，所以，作為一名合格的教師，要及時地學(xué)習(xí)吸收新知識，需求更高的發(fā)展，將教書育人作為自己的終身信仰，不斷解放思想，更新教學(xué)理念。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是知識與技巧的學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)生數(shù)學(xué)思維與能力的提高，要全面地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中對于概念的理解感到非常的抽象，以“集合”這一節(jié)為例，對于“集合”概念的理解，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)來分析、引導(dǎo)，讓學(xué)生更加具體形象地感知概念。教師從學(xué)生感興趣的明星粉絲的稱呼來入手就是非常好的方式，以這些稱呼來解釋集合的概念，既能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，又可以使得解釋通俗易懂。

2.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

學(xué)生數(shù)學(xué)能力真正的提高還是需要學(xué)生自己的努力，不能一味地依靠教師，教師掌握的知識是有限的，無限的能力需要學(xué)生自己去探索。因此，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動意識，才是提高數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，也就是說學(xué)生才是教學(xué)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要盡可能地運用較為新穎的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，誘導(dǎo)學(xué)生進行積極獨立的思考，提升學(xué)生的自主研究能力，提高學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生學(xué)會靈活地運用課本知識來解答數(shù)學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”時，讓學(xué)生以集合的概念來描述函數(shù)，說明函數(shù)的特點與價值是什么，教師通過這種設(shè)計問題的方法來激發(fā)學(xué)生的主觀能動意識，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識，又鍛煉了學(xué)生的思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展一直是非常重要的一項內(nèi)容。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高能夠使學(xué)生實現(xiàn)更好地自我管理與自我約束，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。自主學(xué)習(xí)能力的提高除了學(xué)生自己的感悟外，教師的引導(dǎo)作用也是非常明顯的。教師要積極地探索各種方式來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以采用合作學(xué)習(xí)小組的形式來組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)“概率”時，就某一事件發(fā)生的可能性讓學(xué)生展開討論學(xué)習(xí)。只有學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識，才會嘗試去摸索自己的學(xué)習(xí)方式，從自身來提升學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻：

[1]王一帆.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式分析[D].信陽師范學(xué)院，2015.

[2]彭建濤.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（7）：60-61.