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分層教學(xué)理論對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的影響

2018-01-02 10:49:08陳忠長(zhǎng)
新課程·教師 2017年10期
關(guān)鍵詞:應(yīng)用策略教學(xué)質(zhì)量初中英語(yǔ)

陳忠長(zhǎng)

摘 要:新課標(biāo)指出,義務(wù)階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃及教學(xué)資源的配置應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在以往的教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等不能適應(yīng)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,有的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)度過(guò)快,有的學(xué)生認(rèn)為課程緩慢,對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利。對(duì)分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析,在充分解析分層教育理論的基礎(chǔ)上對(duì)其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略及方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:分層教育理論;初中英語(yǔ);教學(xué)質(zhì)量;應(yīng)用策略

分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生既有的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力,將學(xué)生劃分為水平相近的群組,根據(jù)不同群組間的差異合理安排教學(xué)層次。其實(shí)行基礎(chǔ)是使所教內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、理解能力相適應(yīng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心,使學(xué)生得到全面的發(fā)展。這一教學(xué)理論自古有之,孔子的“因材施教”就是這一理論的思想來(lái)源。近代西方教育學(xué)家首先對(duì)這一教學(xué)理論進(jìn)行了研究與實(shí)施,我國(guó)隨著師資力量等的發(fā)展在近幾年也對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行了研究和實(shí)踐。但在教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)行方法的不同、學(xué)生的個(gè)性化差異都影響實(shí)施效果,為此,應(yīng)對(duì)分層教學(xué)理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的影響進(jìn)行深入分析。

一、分層教學(xué)理論對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)策略的改進(jìn)作用

初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生基本的英語(yǔ)應(yīng)用能力和基本知識(shí),為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與簡(jiǎn)單應(yīng)用打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中,主要以教師講解為主,主要采取對(duì)機(jī)械句型的記憶與理解,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于模式化,與科學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律不符。近些年,課堂活動(dòng)增多,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但在應(yīng)試壓力下,教師在新的教學(xué)策略上投入的精力有限,對(duì)于班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的現(xiàn)狀無(wú)能為力,大部分教師以多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為準(zhǔn),對(duì)于少部分能力突出或有限的學(xué)生照顧不足,這就需要我們改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法。

教學(xué)策略指的是對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)要素、課程要素、學(xué)習(xí)理論等進(jìn)行科學(xué)的匹配與改進(jìn),取得更好的教學(xué)效果。根據(jù)J·Biggs的理論,影響教學(xué)效果的主要因素包括學(xué)生價(jià)值觀、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)及評(píng)價(jià)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面的影響,分層教學(xué)就是要將這些因素按照不同的方式進(jìn)行排列組合。從學(xué)習(xí)水平上來(lái)說(shuō),不同的學(xué)生可以安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中英語(yǔ)以識(shí)記為主,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生主要以學(xué)會(huì)詞匯用法,掌握拼寫,并能運(yùn)用造句為主。能力稍差的學(xué)生應(yīng)該掌握單詞拼寫,聽寫正確率在80%以上。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、性格均影響學(xué)習(xí)效果。對(duì)于怠惰的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)管理,提高學(xué)習(xí)興趣。如,在課堂上多進(jìn)行提問(wèn),共同探討家庭作業(yè)及遣詞造句,對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以鼓勵(lì)。還有一些學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有用處,進(jìn)而影響了學(xué)習(xí),這時(shí)應(yīng)該著重講解英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)生活的作用。

在實(shí)際操作層面,分層教學(xué)法主要與常用的三種教學(xué)策略相互搭配。如互動(dòng)式學(xué)習(xí),應(yīng)用分層教學(xué),可提高學(xué)生間的互動(dòng)能力,增強(qiáng)學(xué)生間的相互理解;在語(yǔ)境、語(yǔ)篇的教學(xué)中,利用分層教學(xué)可將具體的教學(xué)內(nèi)容分為細(xì)句型和語(yǔ)篇兩部分,學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生以掌握句型為主,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生以理解語(yǔ)篇、復(fù)述為主;在顯性教學(xué)和隱性教學(xué)中,可利用顯性教學(xué)策略對(duì)學(xué)生掌握的語(yǔ)法知識(shí)水平進(jìn)行更加深入的了解,利用隱性教學(xué)策略促使學(xué)生更加深入地練習(xí),進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在教學(xué)方案的制定方面,需要教師從以下幾個(gè)方面應(yīng)用分層教學(xué),分別是學(xué)生分層、學(xué)習(xí)目標(biāo)分層、課堂教學(xué)分層和課外輔導(dǎo)分層。

二、分層教學(xué)理論對(duì)教學(xué)效果的提升作用

分層教學(xué)在以下三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果具有促進(jìn)作用。首先是學(xué)習(xí)態(tài)度,實(shí)施分層教學(xué)前,班級(jí)內(nèi)有20%的學(xué)生不能集中注意力,實(shí)施后,下降至3%左右。課堂中的組織形式、課堂內(nèi)設(shè)情景等都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,以往的教學(xué)活動(dòng)中,以教師講解為主,沒(méi)有吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容,講解的深入對(duì)學(xué)生的理解不利,很多學(xué)生放棄了聽講。分層教學(xué)中,教師針對(duì)不同的學(xué)生規(guī)劃了不同的教學(xué)內(nèi)容,提高了全體學(xué)生的參與程度,提高了課堂注意力。在學(xué)習(xí)興趣方面,在實(shí)施分層教學(xué)后,教師規(guī)劃了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,進(jìn)而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)了學(xué)生的信心與學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)理論指出,當(dāng)學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)中取得成就時(shí),其學(xué)習(xí)興趣會(huì)慢慢增長(zhǎng)。通過(guò)分層教育,學(xué)生不斷取得進(jìn)步,既加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高了學(xué)習(xí)效果。從成績(jī)方面來(lái)說(shuō),測(cè)試平均分由之前的67.32分增長(zhǎng)到73.45分。

分層教學(xué)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)策略具有改進(jìn)作用,實(shí)施后,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂注意力、學(xué)習(xí)成績(jī)均有所提高。分層教育是基于學(xué)生個(gè)體化差異,正視學(xué)生的差異而發(fā)展的教育方法。學(xué)生的差異主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,分層教學(xué)理論基于不同的學(xué)生群體,制定相應(yīng)的教學(xué)方法,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用,我們應(yīng)在工作中不斷深入研究、實(shí)施這一教學(xué)理論。

參考文獻(xiàn):

[1]李夢(mèng)玲.分層教學(xué)理論對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)策略的影響研究[J].新課程(中學(xué)),2016,19(8):22.

[2]劉小燕.淺談“分層達(dá)標(biāo)法”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].中學(xué)生英語(yǔ)(外語(yǔ)教學(xué)與研究),2014,12(10):27.

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