高中生物教學中合理培養學生自主學習能力的思考

王培瑕

摘 要：高中生物課程作為一門具有科學特性的學科，學生對其熱情較高，如果教師在教學過程合理運用課堂教學手段，有效調動學生的積極性，便可以通過生物教學充分地培養學生的自主學習習慣，便于日后學生的發展。

關鍵詞：高中生物教學；自主學習；興趣培養

隨著全國教育改革的實施和推行，各階段的教育模式都做了重大的調整，包括在學習方式和教育模式等方面，改變傳統的應試教育，實行以學生自主學習為主、教師講解為輔的教學模式。在課堂中以學生為中心，通過教師的輔導，讓學生通過自己的理解去獨立思考和探究，并通過后期的實踐和總結來完成授課的一種教學方式。這樣的教學方式對培養學生獨立學習的能力有一定的幫助，也鍛煉了學生自主學習、不依賴、不逃避的意識。在高中生物教學開展中，教師可以針對生物知識的特點正確地引導學生進行自主學習能力的鍛煉。

一、營造具有趣味的生物課堂氣氛

相比高中的其他學科而言，生物課程是大多數學生比較喜歡的課程，因為生物的知識具有奇妙的地方，很容易讓學生產生興趣。同時高中階段對于學生而言也是重要的學習時期，因為即將面對的高考給他們帶來了學習的緊迫感，學生也同樣意識到課堂教育的重要性。只是有時在面對壓抑的課堂氛圍時，學生會對學習提不起興趣，出現精神不集中的現象。針對這種情況，教師更應該調動課堂氣氛，激發學生的熱情，讓學生都活躍起來，參與到教學的過程中。營造生物課堂的氛圍需要教師首先從語言方面著手，在表達教學知識點的時候多使用一些活潑、形象的詞語來對專業術語進行解釋，避免枯燥乏味又難懂的生物學術語使學生不理解，且容易失去學習興趣。通過能夠調動氣氛的話語來讓學生消除心中對知識點的懼怕，也拉近了教師與學生之間的距離，讓學生在歡笑、輕松的氛圍中開心地學習，從而對生物學的知識逐漸產生濃厚的興趣。

二、引導學生利用現代的教學道具感受生物學

在傳統的生物學教學中，由于教學設施落后，在對一些生物進行講解時，不能真實地將這些知識展現給學生，只能通過表述讓學生理解，這樣的方式就會讓學生產生枯燥感，不能直觀地感受。而隨著教育設施的不斷完善，現在的生物教學中配備了齊全的教學工具，比如多媒體教學設備、生物實驗室等，通過這些輔助設施的利用，讓生物學更直觀地呈現在學生面前。比如在講解細胞結構時，教師就可以利用多媒體教學來為學生呈現不同生物的細胞結構，讓學生將思維中的生物細胞與實際的細胞相比較，這樣豐富的教學內容和帶有真實又充滿好奇的生物學知識會讓學生倍感滿足，學生也從中獲取了知識且增加了自信心。

三、以多元化的教學模式來調動學生的日常習慣

生物課堂教學的多元化能夠滿足學生不同的需求，帶領學生體驗不一樣的教學內容，從而調動學生自主學習的能力。在實際教學中，教師可以通過不同的教學手段來豐富學生的知識面，引導學生從實際生活出發，去尋找與教學內容相一致的事物，這樣不僅鍛煉了學生在日常生活運用知識的能力，同時也讓學生了解到所學知識與現實的聯系。另外，教師也可以帶領學生走出課堂，到生物實驗室進行教學，這也是豐富教學模式的一種手段，因為生物教學中的很多原理都需要通過實驗來驗證和探討，讓學生通過親手做實驗來觀察和分析相關的生物知識，比坐在課堂中單純地聽教師講解理解得更透徹，而且還能從實驗中發現問題和分析問題，對學生自主學習能力的培養和鍛煉起到促進作用。因為高中階段的學生思想和生活閱歷基本已經形成，他們對生物的一些知識有了個人的想法，所以通過學生親自動手的實驗過程可以讓學生將生物知識與現實生活中相關的問題點緊密聯系和充分驗證，極大地調動了學生的日常生活體驗，也培養了學生自主學習和自主探究的習慣。

四、為學生留有充足的思考和探究的時間

在以往的高中生物教學中，課堂教學的模式多是以教師為主導，學生被動聆聽，很少在課堂中為學生留有充足的思考和探究時間，這樣不便于學生對知識點的消化和理解，更不利于學生自主學習習慣的養成。因此，在現代生物課堂教學中，需要在課堂中為學生留出充足的自主學習的時間，讓學生能夠對知識點有個消化的過程，并在此過程中提出自己的疑問和看法，并針對性地進行學生間的探討，這樣的方式可以增強學生自主思考和掌握知識的能力，遠比灌輸知識更容易讓學生接受。

總之，針對高中生物教學，開展以培養學生自主學習能力為主的教學模式十分必要，利用生物知識在學生心中神秘的特性，有效地調動學生的熱情及自主學習能力的鍛煉，對日后的發展有極大的好處。

參考文獻：

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