基于核心素養的高中物理復習中學生思維能力的提升策略

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【內容摘要】核心素養要求其具備科學的知識、科學的學習方法和實踐應用能力?；诤诵乃仞B分析高中物理復習中學生思維能力的提升，就必須把握好復習的特點和核心素養的要求，以培養學生良好的思維能力為導向，利用專題知識復習法、理論聯系實際復習法和系統知識查漏補缺法幫助學生培養核心素養，進一步鞏固物理學科知識，采用科學的學習方法和復習方法來探究物理學科的學習。

【關鍵詞】高中?物理?核心素養?復習?思維能力

高中物理對于學生來是學習的一大難點，不僅涵蓋了書本理論知識，還包括許多公式、實驗等，整體上來說學生學習內容系統龐大且較為復雜。尤其是新形勢下高中物理教學高度重視學生科學知識的教育和思維能力的培養，學生必須具備良好的素養才能加強基礎物理知識的學習，掌握相應的物理思維技巧。在高中物理復習中，重點培養學生的思維能力，是因為物理現象分析和判斷中涵蓋了具體的科學思維，物理學科的內容反映了客觀事物之間的本質聯系，通過復習鞏固物理學科知識，幫助學生形成良好的邏輯思維能力，在知識中培養他們的創新思維能力和發散思維能力等。因此，要把握好核心素養的要求，高中生物理復習要深化對物理概念的認知，形成科學的思維能力去歸納和分析物理復習的核心問題，進一步深化對物理公式、相關概念的運算與認知，促進學生物理思維能力的提高。

一、專題知識復習法

核心素養強調學生科學知識的學習。在物理學科復習中培養學生的思維能力，應該加強專題知識的復習。專題知識復習法，主要是針對學生物理學習重點、難點和考試點進行復習，培養學生物理知識的系統性，這就需要科學設計物理復習的題目，通過實驗題培養的學生實驗思維能力，通過填空題深化學生的物理概念知識，通過作圖題、選擇題來培養學生的思維發散能力，通過計算題幫助學生深化物理公式的理解，通過綜合題來延伸他們的物理學科知識，專題知識訓練后就可以真正提高學生的物理思維能力。專題知識復習法要跳出“題海戰術”的傳統復習思維，防止學生喪失復習興趣和復習積極性的降低。因此，教師采用專題知識復習法時，根據學生物理思維能力培養的系統要求，科學選擇復習重點時，要進一步突出專題知識的復習效率。首先，要加強專題知識復習內容的濃縮，深入研究和分析歷年高中物理試題內容、考試大綱、模擬考試以及教材指明要重點學習的內容，制定專題知識復習體系。其次，要創新專題知識復習方法，深入研究和把握高中學生個性化復習的需求，探索專題知識復習的新載體新形式，重點激發學生復習積極性的同時，進一步鞏固他們的物理學科知識，提高專題知識復習效率的同時培養他們的思維能力。比如，“單項選擇題”復習時，可以讓學生參與到物理學科章節知識重難點的選擇中來，借助競賽形式來促進大家選題、答題，通過游戲化專題知識復習引導學生深化理解物理章節內容，將題目類型進行轉變，促進學生互相提問，通過積分制度來激發他們學習的積極性，并通過獎勵制度幫助他們樹立良好的競爭精神。專題知識復習法，不僅可以突破物理學習的重難點，也可以以學生核心素養的培養為核心滿足學生個性化復習需求，從而提高物理復習的效率和效果。

二、理論聯系實踐復習法

高中物理復習中學生核心素養的培養還需要具備理論聯系實踐和實踐應用能力。采用理論聯系實踐復習法，可以延伸物理學科復習內容，尤其是通過這些復習內容進一步引導學生掌握具體的實驗操作步驟，通過重點復習內容來延伸課堂或復習被弱化的知識。因此，在物理復習中培養學生的思維能力，要促進理論聯系實踐，促進復習內容與物理學科相關知識進行融合，重點培養高中生物理知識的系統性和思維發散能力，并提高物理復習的針對性和有效性。比如，關于電路電流內容復習時，可以進行小組合作學習復習，復習時讓他們自己動手操作，利用相關設備進行動手實踐，在實踐過程中教師拋出問題，引導學生深入研究和思考與電流電路相關的概念、公式、內涵，并提供經典例題讓他們復習。物理復習中理論聯系實踐的方法，旨在通過實踐引導學生將具體的實驗步驟與物理理論知識結合起來，從而培養學生的思考能力，確保物理復習的系統性和全面性。學生在物理知識復習過程中存在著較大的壓力，應該適當融入經典實驗操作內容引導學生緩解緊張復習氛圍。

三、系統知識查缺補漏復習法

高中物理知識的復習要與教學目的統一起來，高中物理不僅僅是物理理論知識的講解和學習，更重要的是物理思維的形成。高中物理知識更加系統和復雜，在復習中培養學生的核心素養和思維能力，需要挖掘學生作為復習主體的作用，重點以教師引導為方向帶領學生深入研究和剖析物理知識學習的不足之處，進一步明確物理知識復習的方向，防止他們找不到學習的重點和難點，從而通過查缺補漏來培養學生物理知識的系統性。系統知識差缺補漏復習法，需要開展以下幾方面工作：一是加強模擬試題的復習和訓練，規定時間讓學生在有限的時間內進行模擬試題訓練，給予分數的基礎上讓他們自己主動去尋找物理學習的薄弱環節，進一步加強公式記憶、深化基礎概念的理解、明確實驗的步驟等。二是對學生物理復習進行心理輔導，引導學生快速進入理想復習狀態，就必須提升他們自身的綜合知識和能力，尤其是部分學生考試會出現緊張健忘、計算錯誤等問題，通過復習鍛煉學生的心理，從而提高物理學科知識學習效果。

結論

學生物理復習時需要具備良好的思維能力。核心素養強調學生必須具備相應的科學的知識、科學的學習方法和實踐應用能力。提高高中物理復習的有效性，立足于學生學習現狀的基礎上，要把握好他們的復習需求與學科學習的目標，科學選擇復習內容復習方法來提高和培養他們的物理思維能力。

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（作者單位：福建省三明市第二中學）