如何讓初中生能說會道

彭蘇艷

【內容摘要】目前我國初中英語教學中的口語教學效果并不盡如人意，針對學生的素質教育也就無從談起。本文結合目前初中英語口語教學實際、他人成功的教學經驗和筆者的教學實踐等，初步探討了提高初中生英語口語能力的教學策略和教學方法。

【關鍵詞】口語教學?教學方法?教學策略

英語口語作為交際中必備的能力，早已成為初中生的一項基本要求。但由于傳統的應試教育仍然存在，因此如何運用有效的教學方法與手段切實提高學生的英語口語交際能力，讓學生能說會道，是初中英語教師在教學中必須面對的課題。本人在教學中結合他人的成功經驗，嘗試破解這一難題，終于取得了一些成績，如本人輔導的學生在岳陽市舉行的英語口語比賽中曾獲一等獎、二等獎。下面就自己如何提高初中生英語口語能力的教學策略與教學方法談談自己的初步探索。

一、通過激發學生學習英語的興趣，增強學生的自信心

“激趣”是重要的教學方法。在英語教學中單詞、語法是十分枯燥乏味的，如果不調動、激發大家的學習興趣，教學就難以進行。

在進行其他活動之前，有必要以寫作帶動口語從而激發學生的興趣，并樹立他們學好口語的信心。一般來說，進行口語練習最后不要讓學生先寫出發言稿，因為這難以培養學生即興發言的能力。但是，鑒于我校地處城郊接合部多數學生的口語表達能力低下，如果不讓他們先寫一寫就難以進行比較完整表達的實際情況，一開始我允許學生先寫出發言稿，然后照著稿子宣讀。學生在寫稿子時，他們會不知不覺地發生自言自語的過程，這是一種隱形的前期口語練習。這如同用漢語上課時，讓學生想一想再說一樣。通過這一過程，他們就能夠較為準確、清楚、完整地表達自己的想法，從而給他們帶來信心、勇氣和成就感，激起他們的學習興趣和積極性。

二、讓學生成為口語課堂的主人

學生是課堂的主體。教師要在課堂上給與學生充分的口語表達時間。然而，在我校由于班級學生人數過多（有的班級達60多人），不同學生的口語水平和能力各異，教師往往難以實行因材施教，不少學生就只用“Yes”或者“No”等來敷衍教師。因此，這時老師就不能一刀切，而是既要讓能者多勞，又要人人有事做，讓所有的學生都加入到活動中來。同時，最忌諱的是老師和其他學生對發言學生的語音或者表達的內容進行冷嘲熱諷，特別是老師居高臨下、不屑一顧的態度，如果這樣就很容易關閉學生練習口語的大門。這時，我從不對學生進行打擊、否定，而是鼓勵學生再說一遍、兩遍，或者我更正后讓學生跟著說，或者制止其他學生的不良行為。這樣，學生就能明白自己的不足之處。所以，讓學生自己當主人，就能調動他們的積極性，發揮他們的主動性，自覺提高自己。

三、英語口語訓練的具體方法

在教學中，單純的語言練習是枯燥無味的。因此，多開展適合不同要求和不同人數、體現不同語言特色的口語活動，以激發學生的興趣無疑是必要的。為此，我主要采用了以下一些方法。

1.模仿、復述訓練法

讓學生把聽到的內容變成自己的話得體、流利地講出來，這樣能有效地把聽說結合起來，為學生創造一個良好的學習環境和氛圍。這時，我們就必須針對初中學生大多存在發音不準、重讀位置不正確的難點，讓學生多跟著錄音模仿或通過老師的示范，隨時糾正他們沒有說準的內容。這時，我們就要抓住訓練的契機。首先，在講授課文之后請學生關上課本進行復述;或者在學生閱讀完一段文字或一篇文章后，請人用自己的話概括它的大意。其次，是在聽完一段材料或是看完一段視頻后，請學生稍后復述內容。這種使學生既提高了閱讀水平、聽力水平，又鍛煉了概括能力、口語表達能力。

2.情景對話訓練法

情景對話訓練法作為訓練口語最基本的方式，它能夠使學生在課堂中通過對不同的話題進行討論，促使初中生正確、流暢地交流。這樣，學生就能從模擬練習中達到提高口語、熟練地運用口語的目的。這時，我常常采取分小組的學習模式，我根據班里人數較多的實際情況通常采用4人一組的模式，就某一個話題進行5分鐘左右的口頭討論。在話題陳述中，我會從課本里挑選出一兩個話題，組織學生討論說說自己的看法，然后每組由一名學生陳述該小組的觀點，最開始時由膽子大的學生說，最后由教師陳述、總結等。

3.看圖說話訓練法

圖片作為誘發初中生語言表達的良好工具，我在教學中常常利用與本節課密切相關的圖片、照片或漫畫等，結合學生的興趣、愛好，讓這些形象的信息快速啟發、引導學生進入口語訓練模式。如讓學生進行自我介紹時，就讓他們找出自己最滿意的一張照片，借助它進行口語練習。

4.利用多媒體訓練法

通過在課堂播放與課文有關的背景介紹、音樂和場景、動感課件等多媒體素材，特別老師和學生自己制作的這些素材，讓學生盡快投入口語活動中。

開展課堂口語活動，還可以有個人演講（如值日報告、講故事、笑話等）、團體活動（兩人小品、以小組為單位的小型情景劇、根據課文改編的戲劇、游戲）等方式。通過這些活動，讓學生在適當的壓力下激發興趣，鍛煉個人的能力和凝聚團隊合作精神，真正提高學生的口語水平。因此，老師在組織口語練習之前要結合教材的內容和學生對話題的興趣、熟悉程度精心設計話題。如果一個話題比較貼近學生的生活，他們就有話想說，有強烈的表達欲望，同時也有話可說，從而取得比較滿意的效果;反之，效果就會大打折扣。此外，在期末以小組的形式進行一次簡單的口語考試，即現場發揮演說兩分鐘左右的小測試，一個班一節課就可以測試完畢。

總之，在英語口語的教學中，我通過大膽嘗試行之有效的教學策略和教學方法，在教學博采眾長，融會貫通，讓初中學生在用英語能說會道的道路上邁開了令人欣慰的第一步。

【參考文獻】

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（作者單位：湖南省岳陽市岳陽經濟技術開發區通海路中學）