淺議微課在高中語文教學中的運用

莊龍安

【內容摘要】信息技術的發展日新月異，當前教育也在信息化社會的大背景下發生著變化，進行著改革。四十五分鐘的大課堂之外，還可以有“微課”——5至10分鐘的教學視頻作為教學的補充。這是教學方式改革與創新的產物，是網絡給教學帶來的一股清新的春風。

【關鍵詞】高中語文?微課?自主學習

一、微課的概念及特點分析

第一，“短”。教學時間短。根據調查發現國內外的優秀微課時長都比較短，大多10 分鐘左右，最長不超過 15 分鐘。微課時長約 10 分鐘，這并不是微課設計者的無心之舉，而是源于國外腦科學的研究成果，歐洲腦科學家從神經生物學證明學習單位越微小，重復頻率越微小，越有利于大腦的學習。

第二，“小”。資源容量小。微課多是選取把知識進行分解后的小點為內容，資源總容量不應該超過 100 兆，視頻格式可以是WMV、MP4、FLV等媒體格式。微課容量小便于在互聯網傳播，便于學生下載儲存，在閑暇的碎片時間中隨時開啟微課學習模式，讓學習不受時間地點的限制，使移動學習成為可能。

第三，“精”。微課時間短，容量小，因此，設計制作微課要講究精致。一個微課只是針對一個小知識點進行講述，切題要精煉簡潔，不能拖泥帶水;講解要講授精華，不能重復啰嗦;設計要精心細致，不能模棱兩可。

第四，“悍”。微課教學精悍有力。微課的學習多是課余時間學生的自主學習，學生可以根據自己的愛好和興趣隨時開啟或暫停學習。為了激發學生學習的主動性，在短時間內達到高效的學習效果，微課設計必須在每個環節力求精悍。

二、高中語文“微課”教學的特點

“微課”教學符合社會發展的需要，并且課時短小、內容精巧、授課形式靈活。因此，高中語文教師在授課過程中應該把握住“微課”教學的特點，課堂結合課外、理論聯系實踐，進行相關的語文教學活動。“微課”應用碎片化的形式講解教學中的難點與重點，教學時間控制在五分鐘左右，內容總結得相當精練，完美呼應了“微課”教學的“微”。

三、微課在高中語文教學中的運用

1.教師要注重觀念的更新

網絡科技的發展使微課走進教育，走進課堂，教育者們要順應時代的發展，順應課堂的變革，積極主動的參與到微課帶來的課堂革命中：提高計算機操作技能，不能停留在只用黑板教學的階段;更新教學觀念，投入到網絡評價中，多與其他有經驗的教師交流合作，學習他們先進的教學理念;提升教學設計能力和自我反思、自我評價能力;要多角度、全面的去查閱備課資料，充實教學內容，將精準的知識呈現給學生。微課教學不僅增加了學生的知識，也拓展了教師的視野，豐富了教師的教學儲備資源。因此，教師要將微課教學理念應用到實踐中，使教師和學生在微課帶來的真實、典型的教學情境中實現技能的提升和知識的遷移，以實現良好的教學效果。

2.選題要細化

一個微課一般講授一個知識點，在十分鐘左右的時間內要將知識點講得透徹，必須對知識點的選擇做結構性的分析和設計，按照深入淺出的順序來組織知識點。因此，微課選題時可以抓住教學的重、難點和疑點進行講解。固然教學的重點、難點是整個教學過程中重要的知識點，也是眾多教師微課選題的首要選擇，但在微課設計之前，教師要調查學生對知識的掌握情況，了解學生是否已經掌握了組成重、難點的基本知識點，以便布置下一步的學習任務。例如，在文言文的教學中，教學重點是學會分析賓語前置的重點句型，在選取這個重點制作微課時，教師應該先了解學生是否已經掌握了重點句型中的基礎實詞、虛詞等的意義和用法。如果大部分學生沒有較牢固的掌握基礎文言字詞的用法，那么急于布置學習賓語前置的任務就會增加學生學習的難度，教學重、難點固然重要，但也不能忽視了對基礎知識的掌握。知識體系是緊密相連的，基礎知識是理解分析重、難點的基石，微課作為課堂教學的一種補充，選題時要細化基礎知識點和重、難點。此外，高中階段，僅學習課本上的知識已經無法滿足高考的需要，語文科目更是明顯，它要求學生更多的關注社會的時事、熱點。因此，教師在微課選題時可以圍繞社會熱點，結合高考考點，將課外知識內化，達到課堂內外結合的目的。

3.重視微課每個教學環節中的應用

“微課”雖“微”，但教學并非是對傳統課堂教學的省略，微課具備完整的教學環節，每一個教學環節的內容都應該簡練、充實。

（1）導入環節。在十分鐘左右的微課過程中，導入環節要力求簡潔、新穎、突出教學目標。一節 45分鐘的傳統課堂中，導入環節一般需要三到五分鐘。相比之下，微課導入僅需 10-30秒的時間，導入新課可以開門見山，直奔主題，也可以以設置問題、懸念等方式引起學生思考，使學生迅速將注意力集中到微課內容中。

（2）講授環節。教師在講授的過程中，一定要言簡意賅，不能拖泥帶水。如果需要羅列論據，教師可選擇分步進行。例如，通過神態描寫分析《祝福》中祥林嫂的人物形象，教師就可以先整理描寫祥林嫂神態的語句，找出最經典的地方（對眼睛的描寫），然后再進行分析總結。但是，教師要緊扣微課的教學目標是讓學生掌握人物分析法，而并非只沉溺在對祥林嫂人物形象的分析層面。另外，教師在講授的過程中，不能只是沉浸于“講”，而應該多站在學生的角度組織語言，創設情境，讓學生有問題要“想”，適時地引發學生的積極思考和主動設問。

（3）小結環節。小結部分是對所講內容的歸納總結，既可以理清知識的脈絡，又可以幫助學生對知識進行二次學習。小結部分也可以布置作業，完成微課附帶的練習，以便檢驗學習效果。小結環節對教學起到畫龍點睛的作用，因此，小結不在長而在精。

結語

隨著語文課程改革和高考改革方案的推行，語文學科的地位越來越重要。在高中階段，語文學科的綜合性要求學生在對本學科知識獨立掌握之外，還應該掌握與語文相關聯的各學科知識。目前，高中語文教學面臨教學任務重、課時少的等問題，學生難以把整塊的學習時間集中到某一科目的學習上，而微課在高中語文教學中的運用，有效地解決了這種問題，并且利用碎片化的教學模式，把知識點展示給學生，讓學生能夠在有限的時間中合理取舍。微課在高中語文教學中的運用也許不能解決語文教學中所有頑固的問題，但至少為語文教學方式的改進迎來了又一個“春天”。

（作者單位：江蘇省揚州市丁溝中學）