淺談實驗教學法在初中生物教學中的應用

黃美玲

【內容摘要】生物實驗教學法可以有效解決學生對文字理解的不足，將學生被動學習生物知識轉化為主動學習，且提高學生學習生物知識的直接性，進而提高學生對生物的理解能力和接受能力。在教學中，設計生活情境，不僅可以提高學生對生物的興趣，還可以使學生學會利用生活知識解決現實生活中的問題。教師做好示范實驗，使學生通過模仿教師實驗操作掌握知識點，逐漸提高學生的探究意識，促使學生主動探究生物知識。

【關鍵詞】實驗教學法?初中生物?應用

利用實驗教學法開展初中生物教學，可以有效提高學生的生物學習質量，提高其考試成績，并為學生進一步探索生物知識奠定堅實的基礎。本文簡述生物實驗教學法，而后分析其在初中生物教學中的應用措施，為廣大初中生物教師提供創新教學的思路，以此提高生物教學質量，提高學生學習質量。

一、生物實驗教學法簡述

生物實驗教學法就是指教師指導學生充分利用實驗室中的設備、藥品等進行生物實驗，且實驗條件是驗證實驗猜想、保證實驗結果的主要依據，并以相關的實驗標準探究生物問題。生物實驗教學法可以有效解決學生對文字理解的不足，將學生被動學習生物知識轉化為主動學習，且提高學生學習生物知識的直接性，進而提高學生對生物的理解能力和接受能力。同時，從“大生物觀”方面來分析初中生物實驗教學，其本身還具有培養學生正確價值觀、陶冶情操的作用。故此，初中教師要善于利用生物實驗教學法開展教學。

二、實驗教學法在初中生物教學中的應用

1.利用生活情境，解決現實問題

初中生物知識與生活存在緊密關聯，若是能夠掌握并熟練運用生物知識，則可以幫助學生解決一些生活上的問題。在傳統的生物教學中，教材是教學的主要工具，教師也以口頭講授知識點的方式為主，導致學生對生物失去興趣，且無法將生物知識與生活結合，更不能使用生物知識來解決現實問題。因此，初中生物教師在創新教學，利用實驗教學法展開教學的過程中，可以設計生活情境，不僅可以提高學生對生物的興趣，還可以使學生學會利用生活知識解決現實生活中的問題。例如：通過檢驗種子是否具有呼吸作用來檢驗其是否有生命，而這一知識點則可以用來解決農業方面的問題。在實驗中可以檢驗哪些種子可以發芽，以此證明其具有生命活動。

2.鼓勵學生自學，增加學習興趣

課堂教學設計對于提高學生學習興趣具有重要作用，而教師設計的教學活動存在一定的主觀性，不利于發揮學生的自主學習能力，甚至會傷害到學生自主學習的信心。而初中生物實驗教學則可以改變這一課堂教學現狀，能夠鼓勵學生自主學習，增加學生對生物的好奇心，進而提高學習興趣。在實驗教學中，學生遇到困難和疑惑時，學生表現良好，且實驗過程較為順利時，需要教師適當鼓勵學生;若是學生在實驗中的表現不好，也盡量減少對學生的批評和指責，而是要肯定學生的實驗過程或是結果，幫助學生解決難題。只有鼓勵學生自主學習，提高其對生物的興趣，才能為提高教學質量打好基礎。

3.展示實驗關鍵，提升教學效果

初中生物教師想要提高教學效果，則可以充分利用學生模仿教師的能力，尤其是在生物實驗教學中對教師的模仿，便于學生掌握生物知識，理解生物知識的本質和作用。因此，為達到較好的實驗教學示范效果，教師可以在實驗開始之前，將教材內容、實驗目標以及課程標準等結合起來，并通過反復實驗、思考來確定一種最為簡單有效的實驗方式。這樣教師才能知道學生正確的生物實驗方法，提高初中生物實驗教學的實效性，從而培養并提高學生的生物素養。例如：學習《綠色植物的呼吸作用》一課時，探究植物的呼吸作用相關實驗中，教師要培養學生的實驗操作能力，提高學生的合作能力，培養學生探究精神，還需要學生學會總結并掌握呼吸作用的概念。因此，教師在示范實驗之前，需要將以上目標結合起來，融合在實驗中，使學生通過模仿教師實驗操作掌握知識點，并逐漸提高學生的探究意識，促使學生主動探究生物知識。

4.強化安全教育，提高實驗安全

任何形式的教學中都需要保證學生的安全性，初中生物實驗教學也不例外，只有保證學生在學習中的安全，教學才具有現實意義。尤其是初中生物實驗中會接觸一些具有危險性的物品，需要教師強化安全教育，提高學生在實驗中的安全。首先，注意合理使用危險藥品。實驗中難免會接觸酒精、炭粉等易燃易爆品，或是有毒的化學藥品等，教師要指導學生正確分辨危險品，并指導學生正確的使用方式，禁止學生將危險品帶出生物實驗室。同時，在進行實驗的過程中，教師要密切關注學生，便于出現意外情況時及時進行處理，從而保證學生實驗安全。其次，保證實驗過程中的用電安全。初中學生雖然對用電安全有一定的認識，但依舊需要教師指導學生小心用電，手上蘸有水漬時不可與帶點物品接觸，避免觸電。最后，保證課外實驗時學生的安全性。初中生物教學中，有一部分實驗在課外進行效果更佳，但這也存在安全隱患。例如：在一個封閉的瓶子內種植植物，并點燃一根蠟燭，若是蠟燭能夠持續較長時間的燃燒，則證明植物可以通過光合作用釋放氧氣，吸收二氧化碳。因為整個實驗需要使用蠟燭，為避免火災隱患，學生最好在家長的監督下完成實驗。

總結

初中學生的思維方式比較獨特，且正處于思維發展的關鍵時期。因此，教師要結合學生的實際需求來完善生物教學。而實驗教學法可以充分利用學生思維的獨特性和活躍性，促使學生積極參與生物實驗教學，提高學生參與度的同時，提升生物教學水平和學生學習質量。總之，在初中生物教學中，需要教師合理使用實驗教學法來落實教學活動。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣永新中學）