高中語文教學與班級管理的結合

汪九均

【內容摘要】語文教學和班級管理之間存在著必然的聯系。對于高中班級的管理來說，語文教學的人文性和教育性對于加強學生的自我管理意識起到了十分重要的作用。在高中班級管理的過程中，需要語文教學這種融入了人文情感的教學，這對于實現學生的精神追求，提升班級管理的水平和效果有著重要的意義。

【關鍵詞】高中?語文教學?班級管理

語文教學具有的人文性和教育性是班級管理天然的好伙伴。語文教學的兩大特性是由它的教學內容決定的，不論是古代文學還是現代文學，不論是中華文化還是外國文學，無一不是充滿了人文情感和真善美的精神，學生通過語文學習，培養高雅的品味和美好的品格，這正滿足了班級管理所追求的目標。

一、語文教學對于班級管理的重要性

教學本身就具有很深刻的教育性，語文課程作為學校教育的基礎學習科目之一，其對于學生文化學習和品格養成的教育價值更是不言而喻。班級作為學生學習的團體組織，是進行教育活動的基本單位，其中，班主任老師、各科目教師和學生集體共同組成了班集體。良好的班級環境的保持和教書育人任務的完成需要三部分的共同合作。班集體中，若是語文老師們能夠充分發揮語文教學的特點，在高中語文教學中，同時融合教學與管理，教書與育人，為建設團結一致、生動活潑的班集體貢獻一份力量。

1.引導學生自覺養成和維護良好的班級文化環境

班級的文化環境大體可分為制度環境與人際環境。前者又包含兩類：不成文制度指班級的風氣、輿論、傳統與習慣等方面，是約定俗成而不成文的非常規的管理;而成文制度指班級教育工作的一些基本規范和要求，是常規的管理。常規制度是非常規制度的基礎，非常規制度則決定常規制度管理的程度以及效果。

語文教學的教育性帶給學生的能動力是認識和建設班級文化的必要條件，其人文性體現的人道主義、教育公正等思想則是建設不成文的制度的保證。因此語文教學對于班風的建設有決定性作用，一個班級班風的優劣將直接影響班級的組織結構和凝聚力等方面。

2.幫助學生形成積極向上的課堂氛圍

課堂氛圍的形成過程其實是課程進行中學生集體的優勢態度成形的過程。包括學生的精神體驗和情緒波動，師生之間的配合與互動，老師的心境和態度等。課堂氣氛的培養是一個少數服從多數的過程，要看多數班級成員的目標認同感是否趨于一致：是否認同教師的教學要求，是否認同學生之間團結合作的學習關系。而語文教學正好可以培養學生的這種認同感，語文課程的學習，是一種體驗式的學習，學生們在這個學習過程中，陶冶情操，抒發情感，享受文化盛宴。在這樣的情感氛圍中，很容易受到教師情緒的感染而衍生出一致的目標認同感。語文課程充滿了人文關懷與教育意義，自然而然地提升了課堂氛圍。

二、怎樣實現高中語文教學與班級管理結合

教師是學生的管理者，任何教師都有管理學生的職責。尤其是作為一名班主任兼語文教師，更需要仔細探究語文教學與班級管理之間的關系，在語文教學中融合班級管理，通過啟發式教學促進學生自我管理，學生的自我管理使得學生變成了學習的共同體，教學管理也就更加簡單。在進行語文教學同班級管理相結合的過程中，要注意語文教學和班級管理的融合方式，要形成相互促進的良性循環，班級管理促進語文教學的管理功能，語文教學又為班級管理形成了良好的班級氛圍。這種良性循環模式值得每一位高中語文老師，特別是班主任兼語文老師的仔細探究與深入學習。

1. 通過語文教學培養學生的高尚情操

語文學習是對語言和文字的學習，語言和文字是文化的載體，所以說語文學習是對文化的學習。古往今來，人類文明的傳播離不開文字的記載，其中對于生命價值、社會理想、人類品格的深刻見解，都通過語文教學，傳播給了學生們。高中語文教師不僅僅是文化知識的傳播者，更是思想品德、社會人格的塑造者。在語文學習中，學生們可以習得高尚的品德和情操，達到真正的心境上的進步。這樣，學生們有了更高水平的精神追求，實現了精神層面的班級管理。

2. 通過小組合作使學生形成良好的自我約束品德

心理學研究表明，高中生的自我意識高度發展，思想價值觀逐步確立，目標意識逐漸增強，逐漸學會通過努力來實現自己的目標。這時候的教育和管理應該要注重學生主體，盡量通過一些熏陶和感染，形成他們獨立的正確的思維價值觀，語文教師可以通過小組合作或課外學習活動等方式培養學生們的自我約束和自我管理意識，并通過小組合作的方式形成組內成員的相互約束，相互促進的關系。小組合作是需要學生們共同努力、共同進步的一種組織形式，組內成員之間互相幫助，共同進步，相互促進，相互監督，通過交流與討論，創新思維，拓展思路，共同形成團結協作的良好學習氛圍。這樣有助于學生們自主學習，學會自己解決問題，形成良好的自我約束品德，從而使班級管理模式更加優化。

3.通過集體活動使學生形成集體榮譽感和凝聚力

高中階段語文學習的基礎訓練仍然是重點，在進行語文教學時，可以組織各種集體活動，如知識競賽等。在活動中學習語文知識，同時這樣的活動也可以增強學生們的集體榮譽感，在活動中增強班級體的凝聚力，通過課堂內外的語文活動組織，可以實現學習語文知識的目標，也可以體現班級的管理情況，培養學生自主參與集體活動的意識，激發學生自主學習的興趣，培養學生的集體榮譽感，增強班集體的凝聚力。

總結

語文教學具有教育性和人文性兩大特性，是班級管理天然的好伙伴。高中語文教育可以促進形成良好的文化環境和積極的課堂氛圍。可以通過高中語文課程教學、小組合作和集體活動，增強學生的自我管理和班集體的凝聚力，優化班級的管理模式。

【參考文獻】

[1]馮軍梅.教育基本原理[M].北京：高等教育出版社，2004：145.

（作者單位：四川丹棱中學）