探究班主任管理藝術

【內容摘要】班主任是聯系班級和各任課教師的紐帶和橋梁，是學校開展各項工作的得力助手，是學生良好品德的塑造者，是學生身心健康發展的促進者，在日常的班主任管理中應堅持多方面的教育工作。

【關鍵詞】班主任?班級?管理

一、做好德育教育

作為班主任，應重視對學生道德觀念的引導，通過實踐讓學生將優良的道德銘刻在心。通過細節的感染，讓學生學會感恩，在善待自己的同時善待他人。

首先我們應將學校現有的資源利用好，比如說政教處組織一些相關德育的活動，適當的對學生進行德育教育;其次，還可以組織學生觀看愛國主題的電影，并組織學生共同討論，寫觀后感，從而激發學生們的愛國熱情;再次，應加強對學生日常準則規范的要求，可通過開展“放飛夢想”、“理想伴我成長”等主題班會來激發學生的生活熱情;除此之外，還應以家長會為平臺，構建家校溝通的橋梁，聯合家長共同發揮德育教育的作用。通過精心組織的家長會，提高家長對家庭教育的認識，讓家長了解教育的目的和方式，在最大程度上推動德育教育工作的發展。

二、通過環境育人

良好的校園文化氛圍可以起到凈化學生心靈的作用，陶冶學生情操。我們在進行班級管理的過程中，也應充分結合“文明班級”的主題，對教室進行精心布置，可以張貼一些醒目的學風標語，或一些學生熟悉的名人畫像，在板報上設置“班級光榮榜”專欄，讓平實表現良好，熱愛勞動、城市守信、具有助人為樂精神的學生能夠榜上有名，將環境育人的作用充分發揮出來。發揚正氣，激發學生們形成良好的價值觀念。

在具體的班級管理過程中，筆者首先對教室內的衛生物品擺放嚴格要求，為學生提供一個整潔干凈的衛生環境。經常告訴學生：“能夠把身邊的每一件平凡的事做好就是不平凡”。將每一項細節工作做好;其次，在最大程度上，營造出一個能夠引導學生奮發圖強的文化環境。讓教室的布置美觀、大方，切忌凌亂、小氣。給學生創造一個干凈、祥和的學習空間。

三、平等對待學生

學生由于正處于青春發育階段，內心往往過于敏感、脆弱，那么作為班主任，我們就應當給予每一位學生充分的關心，平等、民主的對待學生。面對班級內的學生不能因為學習成績的好壞或是貧富差別而分別對待，更不能對任何一個學生有歧視的態度，哪怕這位學生存在心理或生理上的殘疾。每一位學生的先天特征與成長環境都不盡相同，我們應充分挖掘他們身上的閃光點，從辯證的角度全面的了解學生，切忌給學生貼標簽。為學生提供平等的競爭機會，給予每一位學生充分的尊重，及時發現他們的點滴進步。

作為班主任，應對學生學習生活中的每個細微處都悉心觀察，及時發現他們的優點，并給予他們充分的鼓勵和肯定。并將這樣的心態傳達到學生心里，讓們肯定自己，覺得在老師心里自己是值得被期待的，從而激發他們的奮斗欲望。作為教育工作者，我們應學會“蹲下來看孩子”。從學生的角度來考慮問題，這樣才能夠充分了解學生的內心世界，才能夠理解他們，走到學生當中，以平等的姿態與學生交流，構建一個平等的班級氛圍，讓學生能夠更好的表達自己。

作者簡介：劉瑞芳（1972.01-）

女，1995年7月畢業于山東廣播大學，一級教師，英語學科帶頭人;在2003年牡丹區教育局評為“牡丹區優秀教師”;從教二十二年來，多年擔任班主任工作，從事班主任管理班級和教師素養提高研究工作。

（作者單位：山東省菏澤市牡丹區吳店鎮中心初級中學）