“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育教學(xué)應(yīng)用研究

劉煥雯

摘 要：本文以國(guó)家高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)課程《行業(yè)會(huì)計(jì)比較》為例，研究探索基于"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下職業(yè)教育教學(xué)新型模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；職業(yè)教育；應(yīng)用平臺(tái)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”這一名詞從2015年7月4日首次由國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》提出以來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新詞匯逐步與各種業(yè)態(tài)相結(jié)合并高速發(fā)展起來(lái)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也成為當(dāng)前中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的重要組成部分之一。

一、我校《行業(yè)會(huì)計(jì)比較》課程教學(xué)現(xiàn)狀

我校于2018年上學(xué)期開始采用智慧職教下設(shè)的云課堂2.0平臺(tái)搭建的課程為網(wǎng)絡(luò)載體進(jìn)行新型的教育教學(xué)嘗試，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教師的教學(xué)效果，按照我校編寫的《行業(yè)會(huì)計(jì)比較》書本的章節(jié)，我們?cè)谠普n堂2.0平臺(tái)設(shè)置了七個(gè)模塊分別對(duì)應(yīng)七個(gè)行業(yè)，一、商貿(mào)企業(yè)典型業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算；二、旅游餐飲服務(wù)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算；三、運(yùn)輸企業(yè)典型業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算；四、施工企業(yè)典型業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算；五、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)典型業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算；六、農(nóng)業(yè)企業(yè)典型業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算；七、民間非盈利組織典型業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算。

二、課程在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的使用情況

使用智慧職教下的職教云2.0平臺(tái)進(jìn)行授課在搭建課程的過(guò)程中主要還有一定的資源優(yōu)勢(shì)：因?yàn)槲覀兘?guó)家職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，已經(jīng)在智慧職教上傳過(guò)相關(guān)課程資源，這樣授課老師在搭建課程時(shí)可以直接調(diào)用課程。從圖2-1智慧職教的我?！缎袠I(yè)會(huì)計(jì)比較》課程資源情況不難看出，按素材類型，我校PPT演示文稿156個(gè)，占素材比例23.21%；圖形類素材166個(gè)，占素材比例24.7%；文本類素材67個(gè)，占素材總比例9.97%；視頻類147個(gè)，占素材比例21.88%；音頻類28個(gè)，占素材比例4.17%；動(dòng)畫類106個(gè)，占素材比例15.77%，其他類2個(gè)，占總數(shù)比例0.3%。

使用成熟的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在，平臺(tái)使用數(shù)據(jù)的一目了然，以上學(xué)期我校某教師的教學(xué)情況為例，不難發(fā)現(xiàn)該教師的授課視頻為30個(gè)，占該課程資源的20.41%；非視頻資源77個(gè)，占課程資源的14.67%；該教師一共用平臺(tái)布置過(guò)7次作業(yè)，習(xí)題總數(shù)23道，共有135人提交過(guò)作業(yè)，占該課程選課人數(shù)的99.26%；該教師一共適用平臺(tái)發(fā)起過(guò)3次考試，試題總數(shù)56題，一共有133人參加考試，占該課程選課人數(shù)的97.79%；從日常上課情況來(lái)看，參與線上互動(dòng)的學(xué)生一共有53人，發(fā)貼總數(shù)2096次，學(xué)生主要是通過(guò)發(fā)貼來(lái)討論課程內(nèi)容或向老師提問(wèn)。從上學(xué)期該教師的應(yīng)用數(shù)據(jù)來(lái)看，用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)教學(xué)后，大大提高了教師的教學(xué)效率、批改作業(yè)及試卷的效率，教師可以從智慧職教我們課程的習(xí)題資源庫(kù)中選取題目用于作業(yè)和考試，使職教云2.0系統(tǒng)可以自動(dòng)批改、閱卷，極大地解放了教師日常教學(xué)過(guò)程中用于批改作業(yè)及閱卷的時(shí)間，讓老師有更多的時(shí)間用來(lái)教學(xué)反思的進(jìn)步。

我們能從圖2-3中的學(xué)習(xí)成績(jī)數(shù)據(jù)、圖2-4中的課件訪問(wèn)數(shù)據(jù)中進(jìn)一步解釋該學(xué)習(xí)通過(guò)率的情況，學(xué)習(xí)成績(jī)方面，處于0-20分的一共3人，占選課人數(shù)的2.21%；處于20-40分的一共6人，占選課人數(shù)的4.41%；處于40-60分的一共10人，占選課人數(shù)的7.35%；處于60-80分的一共58人，占選課人數(shù)的42.65%；處于80-100分的一共59人，占選課人數(shù)的43.38%，可見大部分學(xué)生（86.03%）成績(jī)都在60分以上。課件訪問(wèn)數(shù)據(jù)方面，點(diǎn)擊數(shù)據(jù)在20941人次，人均點(diǎn)擊153.98次；總訪問(wèn)時(shí)長(zhǎng)27382分鐘，人均201.34分鐘；學(xué)生對(duì)教學(xué)課件及教學(xué)視頻等教學(xué)資源的糾錯(cuò)次數(shù)共63次，人均糾錯(cuò)0.46次；學(xué)時(shí)使用平臺(tái)做學(xué)習(xí)筆記231次，人均做學(xué)習(xí)筆記1.7次；學(xué)生對(duì)于教學(xué)資源共評(píng)論1424次，人均評(píng)論10.47次；參與教師的教學(xué)問(wèn)答378次，人均參與教學(xué)問(wèn)答2.78次。

三、使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的思考

使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)職教云2.0教學(xué)之后明顯可以看到使用該平臺(tái)的的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在：1、可以直接使用已有資源，節(jié)約搭課建課的時(shí)間，提升了教師備課的速度與效率；2、使用職教云2.0教學(xué)之后，實(shí)際上也是混合式教學(xué)的新模式融合，線上與線下的搭配教學(xué)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)微課小視頻的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，學(xué)生不容易分心，清新而新奇的動(dòng)畫是同學(xué)們更好的理解知識(shí)點(diǎn)，將重點(diǎn)難點(diǎn)記得更牢固；3、職教云2.0平臺(tái)的后臺(tái)使用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)精準(zhǔn)而全面，使教師在課后，能通過(guò)后臺(tái)的數(shù)據(jù)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)和留言，解釋解答疑問(wèn)，這樣大大地提升了教學(xué)效率；4、職教云2.0平臺(tái)的互動(dòng)內(nèi)容豐富，老師能使用軟件讓學(xué)生簽到打卡、參與討論、發(fā)貼探討、參與問(wèn)卷調(diào)查、提交作業(yè)、參與考試等，課前、課中、課后做到緊密地結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

1、《“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”體系架構(gòu)與創(chuàng)新應(yīng)用》閆廣芬，張棟科，2016.8 《中國(guó)電化教育》總第355期

2、《高校會(huì)計(jì)職業(yè)教育互聯(lián)網(wǎng)+新思維探究》蔣樂(lè)平，《會(huì)計(jì)師》2018年1月刊