“興趣是最好的老師”

陳挺

摘要：興趣的培養(yǎng)應(yīng)滲透到機械類專業(yè)教學每一個教學環(huán)節(jié)，貫穿于整個教學過程。本文主要從積極開發(fā)廣泛興趣、正確引導(dǎo)精神興趣、有效提高直接興趣、穩(wěn)步提升個人興趣四方面闡述如何培養(yǎng)學生學習機械專業(yè)課的學習興趣，以提高機械專業(yè)教學有效性。

關(guān)鍵詞：技工院校；機械教學；學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認識和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動人認識事物、探索真理的重要動機。興趣有個體在生活中長期形成的，也有在一定對的情景下由某一事物偶然激發(fā)出來的。而學習興趣是調(diào)動學生主動學習、探索知識的內(nèi)在動力。興趣的本質(zhì)及其對學習的影響是一個古老而又嶄新的話題，它是教育理論和教育實踐所要解決的核心問題。針對技工院校機械類學生學習專業(yè)知識教學過程中如何激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的積極性，我想談?wù)勛约涸诮虒W過程種總結(jié)出的的一點經(jīng)驗。

一、積極開發(fā)學生對專業(yè)知識的廣泛興趣

教育家赫爾巴特把發(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標之一，并認為主要是興趣引起對物體正確的、全面的認識，它導(dǎo)向有意義學習，促進知識的長期保持，并為進一步的學習提供動機。對于我們技工院校的學生而言，基礎(chǔ)差，對學習沒有主動性，對枯燥的專業(yè)課程毫無興趣，上課常常出現(xiàn)“一片倒”的情況，而在我們的常規(guī)教學中，課堂教學往往千篇一律，只以課本內(nèi)容為中心，并不能根據(jù)學生的實際情況對教學重難點進行有針對性的調(diào)整，使得學生出現(xiàn)聽不懂，不愿聽的情況。學生以被動接受書本知識為主要特征，忽略了學生的主動性、能動性和獨立性，導(dǎo)致學生對學習失去興趣。

興趣是學生力求接觸和認識某種事物的意識傾向，是一種帶有情緒色彩的認識領(lǐng)向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認識事物、探索真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。現(xiàn)代認知心理學家皮亞杰也認為：一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件的。而優(yōu)勢教育觀也指出“建立民主、平等的師生關(guān)系是開發(fā)潛能、弘揚優(yōu)勢、增強自信，學會自主的重要前提。”構(gòu)建一種和諧共創(chuàng)的教學環(huán)境，師生愉快的教，學生愉快的學，學生興趣自然高漲。可見良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學習興趣的前提。所以，高明的教師總是千方百計使學生喜歡聽自己的課。教師應(yīng)積極主動，采取措施與學生搞好關(guān)系，平時與學生多接觸，多溝通，多了解學生，以真誠的態(tài)度，火熱的情感對待學生，關(guān)心愛護學生，尊重學生。特別是對于后進生，教師不能歧視他們，一味地批評他們。因為這樣時間一長，學生就會對老師產(chǎn)生反感，或望而生畏，或厭惡；導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，學生當然不愿聽這個老師的課，那么，即使這個老師學問再高，也很難激起學生的學習興趣。因此我們要多親近，多鼓勵后進生，對他們要格外耐心，要親切地啟發(fā)誘導(dǎo)他們，即使是批評也要使他們感到老師是關(guān)心愛護他們的。通過培養(yǎng)學生對我們專業(yè)教師的親切感，創(chuàng)造一個師生相融的良好環(huán)境，建立相互信任、尊重、友愛、共同進步的良好關(guān)系。學生就會親其師，才能信其道、樂其道。這樣學習機械專業(yè)知識的興趣就容易培養(yǎng)了，能引起學生的學習興趣是課堂教學有效性的一種表現(xiàn)。

二、正確引導(dǎo)學生對專業(yè)知識的精神興趣

精神興趣主要指人們對精神生活，（如學習、研究、文學藝術(shù)、知識）的興趣和追求。興趣的產(chǎn)生于認識和需求。如果學生對自己學習機械專業(yè)知識的意義不明確，就不可能對學習專業(yè)知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣。教師是教學活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和實施者。所以我們要想方設(shè)法使學生確立正確的學習動機，激發(fā)學生求知的欲望。需要越強烈，興趣就越濃。反之興趣越濃，需要就越強烈。動機則是滿足需要的驅(qū)動力量。從新生入學起，我們就要結(jié)合機械專業(yè)課內(nèi)容進行學習目的性教育，引導(dǎo)本專業(yè)學生了解未來的工作任務(wù)，明確學習目的，使學生的學習因有目的從而變成自覺、強烈的需要，進而樹立正確的學習動機。能引起學生的學習動機是課堂教學有效性的一種表現(xiàn)。

興趣有直接的，也有間接的，獲得知識的興趣是直接的，為了獲得知識而學外語的興趣則是間接的。直接興趣是對事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，是提高教學有效性的最有利因素；間接興趣是明確了學習目的和學習活動結(jié)果面引起的，對學習有著長期穩(wěn)定的驅(qū)動力作用。直接興趣可引發(fā)學生強烈的求知欲，間接興趣可促使學生發(fā)揚鍥而不舍的精神。直接興趣與間接興趣有機結(jié)合，才能激發(fā)學生持久、高度自覺的學習積極性。機械專業(yè)直觀教具有實物、模型、掛圖等。直觀教學手段包括幻燈片、投影、錄像等。機械專業(yè)教師可根據(jù)機械專業(yè)教學內(nèi)容和學生身心發(fā)展水平，采用綜合直觀、實物演示、多媒體教學等手段，使抽象、枯燥的機械專業(yè)知識具體化，以充分發(fā)展學生學習興趣，激勵思維，促使學生主動求知，獲取機械專業(yè)技能。在一些機械類基礎(chǔ)理論專業(yè)教學中，很多內(nèi)容不能進行現(xiàn)場操作演示，若僅憑幾張掛圖及幾個應(yīng)用實例分析想把枯燥抽象內(nèi)容講述清楚并使學生能夠理解那是十分困難的，而結(jié)合錄像或計算機多媒體則可以直觀地把教學內(nèi)容展現(xiàn)給學生，從而起到良好的教學效果。實物或者模型也是很好的教學工具，在有些課程中，學生對視頻或者幻燈片等內(nèi)容的觀看并不能十分清楚的了解機械的實際結(jié)構(gòu)，這時利用實物或者模型讓學生動手拆裝，這樣更能讓學生清楚了解所學內(nèi)容，增加學習興趣。

三、穩(wěn)步提升學生對專業(yè)知識的個人興趣

個人興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。機械類專業(yè)是具有很強創(chuàng)造性可能的專業(yè)，所以可以結(jié)合專業(yè)學習的階段性，結(jié)合學生的學習內(nèi)容適當?shù)慕o出課題，讓學生結(jié)合學習內(nèi)容根據(jù)要求完成課題活動提高機械類專業(yè)教學的有效性，讓學生學有所樂，學有所用。例如在《機械基礎(chǔ)》教學過程中，教師講解完平面連桿機構(gòu)后，可以給學生提出一個課題，如何利用本節(jié)所學內(nèi)容制作一個平面舉升機構(gòu)，并給出一定的要求。這樣學生就需要深入的理解、消化、掌握本章所學內(nèi)容，在教師的幫助下結(jié)合其他已學知識完成課題要求，設(shè)計出這樣一套平面舉升機構(gòu)，在完成課題的過程學生也能體驗到一定的成就感，從而增加學生的學習興趣。

重視對機械類學生學習專業(yè)知識興趣的培養(yǎng)，是提高技工院校機械專業(yè)教育有效性的重要途徑。以上就是我在教學過程種總結(jié)出的的一點經(jīng)驗，我也將繼續(xù)探索、實踐、總結(jié)，繼續(xù)尋找一條適合專業(yè)教育提高教學有效性的道路。