優(yōu)化初中美術(shù)教學的策略探討

臧福運 徐珍

摘要：對美的認知與感受需要從小培養(yǎng)，尤其是中小學時期，美術(shù)可以培養(yǎng)學生的藝術(shù)情操，激發(fā)學生的感性思維和形象思維，并將其發(fā)揚，為日后的藝術(shù)思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也為挖掘?qū)W生身上的藝術(shù)潛力提供了重要的方式方法。特別是中學階段，初中生已經(jīng)具備了初步的藝術(shù)欣賞水平，具有自己對美的特殊感受，因此在美術(shù)教學中，需激發(fā)學生的想像力和學習興趣，有效的提升學生美術(shù)素養(yǎng)以及審美能力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學策略；優(yōu)化措施

引言

初中階段的美術(shù)學習，是培養(yǎng)學生對美術(shù)正確認知以及提高美術(shù)能力的重要環(huán)節(jié)。所以，在初中美術(shù)教學中，老師應該樹立與新課改相結(jié)合的教學方式，改變傳統(tǒng)的教學觀念，抓住現(xiàn)代學生心理，實現(xiàn)與時俱進。通過創(chuàng)新教學，有效激發(fā)學生對美術(shù)學習的熱情，提高教學效率。

1初中美術(shù)教學分析

初中美術(shù)教學的目的不同于其他學科，它不再局限于提高學生的專業(yè)知識，并未將所有學生均培養(yǎng)成畫家或藝術(shù)大師，現(xiàn)在教學重點在于提高學生的審美能力與綜合素養(yǎng)。初中美術(shù)課程中包含諸多內(nèi)容，如鑒賞、繪畫、設(shè)計等，教材呈現(xiàn)出知識與能力相結(jié)合的特點。教師通過訓練使學生獲得知識和技能，同時陶冶情操，使其形成良好的思想品德。筆者認為，初中美術(shù)教學不應忽視鑒賞課的教學，通過課堂教學，拓寬學生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)其藝術(shù)鑒賞能力。實踐課應以手工課為主，如剪紙、泥塑等，通過手工制作的形式培養(yǎng)學生的想象力與設(shè)計能力。因此，當前需進一步優(yōu)化初中美術(shù)教學策略。

2優(yōu)化初中美術(shù)教學的策略

2.1活躍課堂氣氛，激發(fā)學生對美術(shù)的熱情

初中生年齡較小，同時心智尚不成熟，其判斷能力和審美能力有限。老師在教學過程中應該充分考慮這些因素，積極激發(fā)他們的學習興趣，吸引學生注意力，培養(yǎng)其對美術(shù)的熱愛。由于初中美術(shù)這門學科并未被納入初升高的考試中，所以很多學生或者家長對美術(shù)這門課程并不重視。但是，初中階段學生對美術(shù)的學習直接影響到學生的審美能力和綜合素養(yǎng)，這就需要老師進行悉心教導，根據(jù)學生實際狀況，設(shè)置活躍的課堂氣氛，帶動其學習美術(shù)的積極性，讓學生從被動接受狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧髮W狀態(tài)，在輕松的課堂氛圍中享受學習的樂趣，體驗美術(shù)帶來的快樂。例如，在講解齊白石的名畫《東方朔偷桃》時，大多數(shù)學生對此作品缺乏了解，這就需要老師進行活靈活現(xiàn)的講說，可以將其與1997年香港出版的《齊白石精粹》中的“東方朔”進行比較，香港版的“東方朔”外形高大，表現(xiàn)形式夸張幽默，藝術(shù)感強烈。還可以與其他畫家的《東方朔偷桃》作品進行比較，讓學生發(fā)表自己的觀點，多渠道多方式活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的求知欲以及對美術(shù)學習的熱情。

2.2善于利用閑置品或廢舊品為素材為美術(shù)語言，創(chuàng)造性的綜合性的進行美術(shù)學習

初中美術(shù)課程任課教師應當善于利用閑置物品或者是廢舊物品作為初中美術(shù)教學的工具和素材，以此為學生創(chuàng)造動手實踐契機。同時，通過這樣的方式，實現(xiàn)學生美術(shù)創(chuàng)造力的顯著提高。中國人熊正剛用幾塊防水用的麻袋布片拼貼并融合繪畫技法創(chuàng)作了《蒙娜麗莎》畫作，一位德國人出價幾萬元買了他的這幅作品。所以，美術(shù)課教學，教師可讓學生用一些廢舊物品有目的地按一定的想法剪拼、粘貼、加工，結(jié)果一定會變成一件令學生意想不到的藝術(shù)品。例如，可以引導學生將舊報紙、舊掛歷、舊書彩圖等相互結(jié)合做成門簾、窗簾或節(jié)日裝飾品等。同時也可以發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力，設(shè)立美術(shù)節(jié)，展示學生親自動手改造的美術(shù)作品，這樣既提高了學生的想象力、創(chuàng)造力，又激發(fā)了學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

2.3借助多媒體技術(shù)，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的有效擴充

初中美術(shù)課程任課教師應當意識到以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)工具對于初中美術(shù)教學的重要性，通過多媒體技術(shù)在初中美術(shù)課堂的應用，以此實現(xiàn)對美術(shù)名作的直觀展示，從而實現(xiàn)對教材內(nèi)容的有效擴充，讓學生在賞鑒各國優(yōu)秀美術(shù)作品的同時，實現(xiàn)自身美術(shù)知識的厚重積淀。比如，在一些美術(shù)欣賞的過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)，播放一些同種風格，或者同一時代，亦或同一畫家的其他作品，讓學生進行細致的賞析，并且引導學生說一說自己的感受。當然，也可以運用多媒體來播放關(guān)于某一畫家、某一作品的一些視頻資料，也可以在欣賞作品的過程中，播放背景音樂，使音樂加以渲染。通過多媒體的輔助教學，很多美術(shù)知識都可以直觀地呈現(xiàn)給學生，讓學生在加深記憶和理解的同時，也能進一步感受到藝術(shù)的熏陶。

2.4互動練習，鞏固學生所學

無論哪一門課程，互動永遠是師生之間、生生之間溝通的必備方式，也是營造教學氛圍的最佳途徑。互動的方式方法有很多，而語言互動僅僅是其中一項內(nèi)容，還包括情感互動、思想交流等等。對于美術(shù)教學而言，課堂互動的方式很多。首先，美術(shù)教學是邊學邊練的形式為主，在繪畫作品欣賞中，通過語言與學生進行交流，是一種最為常見的教學方式。而在繪畫動筆練習中，思想情感與語言的交流方式多為交叉進行。對于繪畫內(nèi)容的背景資料、繪畫中注意事項及繪畫步驟的講解，需要師生之間進行語言交流，而在學生觀察模特過程中，不僅師生之間、生生之間也需要多多交流，才能更全面具體地觀察到事物的細節(jié)。而在繪畫過程中，則主要是生生之間的交流，以及學生與繪畫模特或事物之間的思想交流與情感交流，從而有效鞏固學生學習知識掌握能力。

2.5關(guān)注欣賞對象，實現(xiàn)多樣化賞析

初中生的認知處于成長階段，他們對于美術(shù)世界的認知也處在一個比較淺層的階段，如果教師一味地讓學生去欣賞比較深奧的美術(shù)作品，那么無疑會給學生的認知設(shè)置許多的阻礙，但是這并不意味著教師就要放棄課程規(guī)定的中外美術(shù)作品欣賞教學，而是教師在進行教學時，要關(guān)注學生的認知情況，采取簡潔易懂的語言，并根據(jù)自己對于美術(shù)作品的理解，選取其中能夠被初中學生接受的部分進行重點講解，并且，初中生的美術(shù)鑒賞也不能夠只局限于教材之中，教師應當積極了解學生的美術(shù)學習特征，把握他們對于美術(shù)作品的欣賞興趣，從而挖掘出相應的優(yōu)秀作品，作為課堂的拓展延伸。比如很多初中生都對武俠連環(huán)畫以及動漫畫非常感興趣，教師就可以找出一些此類精品，讓學生們進行欣賞，比如2010年推出的《三國演義》的連環(huán)畫，其畫風充分體現(xiàn)了國畫的精髓，制作精良，在這樣的作品欣賞中，學生們興趣盎然，熱情飽滿，教學效率有了很大的提升。

結(jié)束語

美術(shù)課程的優(yōu)化不僅體現(xiàn)在時間有限的課堂上，課外，美術(shù)教師也可組織與美術(shù)相關(guān)的活動，使學生可以展現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這既是對美術(shù)愛好者的認可，也是對其他學生的激勵。初中美術(shù)教師深化教學改革，應聯(lián)系學生的具體情況，選擇合適的美術(shù)教學方法，改善固有教學方法的不足，通過美術(shù)教學培養(yǎng)學生的審美情趣與能力，最終達成提升學生綜合素質(zhì)的目的。

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