基于職業素養培育的高職會計專業課程教學改革研究

摘 要：會計職業素養是會計人員完成會計工作任務的基本條件，是從事會計工作必備品質和能力。實際會計工作中，會計從業者的實踐和理論知識非常重要，但具備優秀的會計職業素養是會計人員實現職業成功的必須要求。互聯網的沖擊使會計人才職業素養培育理念發生了變化，傳統會計教學方式不再適應當前市場經濟的需要，不利于現代會計從業者職業素養的培育。本文指出了會計職業素養的組成，分析了當前會計職業素養培育的不足，并基于當前會計人才培養要求提出了相應的建議。

關鍵詞：財務會計；教學改革；職業素養培育；人才培育

一.引言

我國經濟結構的轉型升級對當代會計人才的職業素養提出了更高要求，培養和提高會計從業者的職業素養則是當下高等職業會計教育的緊迫任務。本文試圖在職業素養培育視角下對高職會計專業的課程實踐教學進行改革研究。

二.會計專業職業素養要素

（一）會計職業道德

市場經濟是誠信經濟，會計是誠信職業。會計職業道德指的是會計從業者在職業活動中應遵循的職業行為準則和規范。具體而言，我國會計準則指出會計職業道德規范的包括以下幾點：愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務。

（二）會計職業技能

會計職業具有極強專業性，具有理論與實踐業務水平是成為優秀會計人才的必要條件。將會計專業學生培養為高素質的高技能會計人才是高職會計專業培養的重要目標，掌握專業技能是培養學生會計職業技能的首要要求，包括會計理論和實務能力、職業能力判斷以及其他職業經驗等。

（三）其他職業素養

會計職業道德和是會計從業人員的基本職業技能，良好的職業行為習慣也是財務人員的必備品質。具體包括，良好的溝通與協作能力、超前的風險意識、良好的心理素質、和諧的團隊意識、靈活的應變能力、創新思想與敬業精神等。

三.高職會計專業職業素養培育現存問題分析

（一）專業課程體系中職業素養培育較為弱化

當前高職院校傳授知識以技能學習為主，忽視了職業素養的培育，甚至認為職業素養的培育主要依靠于畢業后的會計實踐工作。事實上，對于會計工作，良好的職業素養比專業技能更重要，高職院校普遍的“重技能輕素養”模式不利于優秀會計人才的培養，同時這也是直接導致學生對職業素養認同感較低的原因。缺少對職業素養的認同將直接導致畢業進入企業后缺乏對企業文化或企業精神的認識，難以融入企業文化。

（二）職業教育過程中忽視了會計職業特殊性

目前高職教育對職業素養的培育主要體現在專業知識的傳授方面，缺乏會計專業的職業素養的針對性教育，同時，目前有關于職業素養的教育多數通過大班制思想政治理論課或者通用的職業規劃課程中，嚴重缺乏了會計專業職業素養培育的特殊性。雖然，高職學生職業素養的教育主體非常豐富，包括高校行政人員、專業課老師、輔導員等。但各主體關于會計專業學生職業素養提升方面“各自為政”情況突出，效果不佳。

（三）未形成切實有效的會計職業素養培育體系

高職院校會計專業人才培養方案中，對素養教育的課程開發和設置不具有科學合理性，專業職業素養課程學時存在嚴重不足，主要將職業素養教育通過團委和學工等部門安排講座或主體活動來體現，設置不具有系統性和持續性。雖然部分高職院校開設了職業素養教育課程，如《大學生職業發展》、《大學生就業指導》等，但其內容通用性過強不具有會計專業的針對性，同時授課教師往往由不熟悉會計工作的輔導員和行政人員承擔，安排過于隨意，教學效果欠佳。

四.會計職業素養培養課程教學改革新途徑

（一）構建專業職業素養培育的氛圍

高職院校應當構建專業職業素養培育氛圍，深刻認識學生職業素養的培育是培養優秀會計人才的前提條件。具體而言，在人才培養體系中需設置針對會計專業職業素養培育課程，同時授課教師應配備高素質的師資力量。于此同時，在日常生活習慣和行為的規范中，需要共同營造重視會計職業素養的氛圍，要求高校各部門相互配合。在實施過程中，可開展常規性會計職業素養培育開展專題研討活動，參會人員可包括會計專業教師、專業輔導員、職業指導教師和其他負責行政人員，通過集體分析、思考和討論，形成統一想法并付諸實施，達到共同培育的目的，打破“溝通無門”的尷尬局面。

（二）改革教學方式，加強教學效果

教與學、理論與實踐是會計專業素養教育的本質，教師改革傳統“填鴨式”教學利用多種教學方式能有效加強教學效果。據調查，模擬職業活動往往能夠積極促進會計職業素養的強化，所以教師教學活動過程可通過模擬職業活動來進行教學，學生在模擬的情境下既可以完成相關會計工作，還可以增強學生職業素養和專業技能。除了模擬會計工作角色的扮演，課堂教學中還可采用多種教學方法，比如視頻教學、案例教學、專題討論、職業規劃、團隊合作等學生為主教師為輔的教學形式。深化被動教學方式改為以學生為主的教學方式，不僅有效強化專業知識教學效果，還可促進會計專業素養的培育。

（三）構建職業技能與素養提升的課程體系

為提升會計人才職業素養，課程體系的設置應體現職業素養與職業技能教育為一體的要求，包括人文素養課程、職業能力課程、職業拓展課程等。一方面，高校可依照按職業成長路徑設置基礎課程，包括財經法規與職業道德、經濟法、會計基礎、會計實務等。另一方面，高校建立的“體驗式”實踐教學能有效提升學生實操能力，包括出納崗位實訓、會計綜合實訓、 頂崗實習等。職業素養與職業技能課程融合不僅可以培養學生合格會計人才應具備的職業和實踐技能，還有利于學生人文素養和職業道德品質的提升。

（四）構建學校、企業、家庭共同培育會計職業素養的培育體系

愛崗敬業、廉潔自律、誠實守信是會計從業者必備的基本的職業素養，但當前關于會計職業素養的的培養過多依賴于學校。事實上，全面的會計職業素養的培育由學校、企業、家庭共同組成，三者缺一不可，具體包括校企合作、家校協同。對于高校而言，設置會計職業技能與職業素養融合的課程體系是基礎，同時，實習指導教師和行政人員在學生實習期間應不斷加強與實習單位的聯系，做到互通有無，共同承擔學生職業素養培育的任務，提升學生必備的會計職業綜合素質。 家長也是職業素養培育不可缺少的角色，教師應該及時和家長溝通學生的在校表現以及實習情況，借助家長力量培育會計人才職業素養。

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課題來源：本文為長沙民政職業技術學院卓越校特色專業群建設項目（Z1425201601）的研究成果

作者簡介：

陳凌子（1990—），漢族，女，湖南郴州人，碩士，講師，研究方向為財務會計，審計。