高職金融專業師資隊伍建設的思考

朱鈺

摘要：隨著時代的發展，人民經濟水平的不斷提升，對教育的要求也是逐漸提升，如何提高我國的教育質量已經成為了一個全國性的重要問題。事實上眾所周知的是，如果想要迅速提升我國的教育教學質量，提升我國的師資力量就是不可避免的。那么我國到底需要一個什么樣的教師隊伍去對我國的教學質量產生極大的積極影響，究竟應當對當前的教師隊伍進行怎樣的建設，在當前的教育界已經達成了一定的共識，也就是建設“雙師型”的教師隊伍，同時在師范院校對未來的教師進行培養的過程當中，也著重培養“雙師型”的教師隊伍。所謂“雙師型”的教師，就要求在職的教職工不僅要有相當扎實的文化知識，對自己的專業能夠牢固的掌握，同時還要求教職工們能夠對相關專業方面有豐富的崗位實踐的經驗，能夠對相應專業的工作方向環境等有足夠的認識，從而能夠有足夠的資歷閱歷去對高職院校內的學生們進行相關的教育。

誠然，我們不能否認的是在高職院校的教師當中，有相當一部分人經過了進一步的教育，獲得了成人教育當中的本科學歷甚至更加進一步的職業研究生學歷，但在目前的社會上，我國的高職院校組成大多是由社會上的中等示范專業院校以及后期的成人高考師范專業而組成的，而本科院校大多數要求的是全日制碩士甚至博士等，中專學歷或成人高考學歷并不被社會上的主流本科院校所接納，因此這其中大多數人都選擇步入高職院校成為了高職院校的教師，由于這種學歷的問題，就產生了在高職院校當中大專畢業的人去教大專的在讀生，甚至中專畢業的人去叫大專的在讀生。我國當前的高職院校教師行列確實還存在著相當大的不足，教師隊伍的品質相對于社會上的主流本科院校而言還是較低。這就使得高職院校的教師結構不夠完善，甚至有一些對相關專業的工作環境以及前景都有所缺陷，嚴重的影響了高職院校中的人才培養質量。

關鍵詞：高職院校，教師隊伍，改革建設

一、當前我國高職院校教師團隊中存在的缺陷

事實上眾所周知的是，如果想要迅速提升我國的教育教學質量，提升我國的師資力量就是不可避免的。在師范院校對未來的教師進行培養的過程當中，也著重培養“雙師型”的教師隊伍。所謂“雙師型”的教師，就要求在職的教職工不僅要有相當扎實的文化知識，對自己的專業能夠牢固的掌握，同時還要求教職工們能夠對相關專業方面有豐富的崗位實踐的經驗，能夠對相應專業的工作方向環境等有足夠的認識，從而能夠有足夠的資歷閱歷去對高職院校內的學生們進行相關的教育。然而當前的教師隊伍當中還是存在著許多的不足，本章節將簡單的對教師隊伍當中存在的不足進行敘述

1.1.學歷水平相對較低，文化知識儲備有缺陷

在目前的社會上，我國的高職院校組成大多是由社會上的中等示范專業院校以及后期的成人高考師范專業而組成的，而本科院校大多數要求的是全日制碩士甚至博士等，中專學歷或成人高考學歷并不被社會上的主流本科院校所接納，因此這其中大多數人都選擇步入高職院校成為了高職院校的教師，由于這種學歷的問題，就產生了在高職院校當中大專畢業的人去教大專的在讀生，甚至中專畢業的人去叫大專的在讀生。

誠然，我們不能否認的是在高職院校的教師當中，有相當一部分人經過了進一步的教育，獲得了成人教育當中的本科學歷甚至更加進一步的職業研究生學歷，但是我國當前的高職院校教師行列確實還存在著相當大的不足，教師隊伍的品質相對于社會上的主流本科院校而言還是較低。這就使得高職院校的教師結構不夠完善，甚至有一些對相關專業的工作環境以及前景都有所缺陷，嚴重的影響了高職院校中的人才培養質量。

1.2.高職院校教師知識面受限，“雙師型”比例低迷

我國高職院校的的教師隊伍當中，大多數教師由于長期的任課固定，或者由于任職時間過長，已經嚴重與社會上的就業現狀脫節等原因，只能熟悉自己的任教科目，不能對整個專業的科目進行熟悉的掌握，更不能靈活的對學生的問題進行處理和講解，高職院校教師的知識面極大的受限，對自己任職課程進行相關的教學進程規劃的水平足夠，但是如果想從大方向對整個專業的教學計劃進行規劃，難免就會顯得力不從心。這就使得高職院校的教師們在教學的過程當中不能很好的敘述明白課程之間的邏輯關系以及存在的其他聯系，不能使得學生們將各個科目融會貫通，從而在學生的腦海中形成一個完整的專業知識結構，極大的拖累了教學質量。

1.3.外聘教師合格率偏低，實踐教育不能保質保量完成

在現在的外聘教師隊伍當中，大多是高職院校的外聘教師是其他高等院校或教育機構的退休教師，其中包括其他本科學校當前我國高職院校的非全職教師隊伍的大多是由退休的老牌見識和在職研究生組成，而真正來自一線教師隊伍的師資力量卻很少，事實上當前我國的高職院校師資隊伍還是沒有形成由某個行業的權威人士，或者某個方向的專家，包括企業的核心技術人員以及其他高等水平的崗位人員所組成的有一定專業性和權威性的教師隊伍。

但不可否認的是，在非全職教師隊伍當中，擁有較高學歷和表達能力的教師并不是沒有，大多數退休的老牌教師也有豐富的工作經驗，擁有相當強的教學水平，但終究這樣的教師還是少數。有相當大一部分的非全職教師具備過硬的知識儲備或者技術，但是由于工作經驗不足，表達水平的不足，對學生的教學程度帶來了相當大的消極影響，并且由于非全職的工作特性，很多教師本身的工作或者學習生活與實際的教學內容相沖突，不能很好的做到兩者兼顧。

我們不能否認的是在高職院校的教師當中，有相當一部分人經過了進一步的教育，獲得了成人教育當中的本科學歷甚至更加進一步的職業研究生學歷，但在目前的社會上，我國的高職院校組成大多是由社會上的中等示范專業院校以及后期的成人高考師范專業而組成的，而本科院校大多數要求的是全日制碩士甚至博士等，中專學歷或成人高考學歷并不被社會上的主流本科院校所接納，因此這其中大多數人都選擇步入高職院校成為了高職院校的教師，由于這種學歷的問題，就產生了在高職院校當中大專畢業的人去教大專的在讀生，甚至中專畢業的人去叫大專的在讀生。我國當前的高職院校教師行列確實還存在著相當大的不足，教師隊伍的品質相對于社會上的主流本科院校而言還是較低。這就使得高職院校的教師結構不夠完善，甚至有一些對相關專業的工作環境以及前景都有所缺陷，嚴重的影響了高職院校中的人才培養質量。

二、完善高職院校教師隊伍的方式

2.1.對教師的入職制度進行更嚴格的建立把控

誠然，我們不能否認的是在高職院校的教師當中，有相當一部分人經過了進一步的教育，獲得了成人教育當中的本科學歷甚至更加進一步的職業研究生學歷，但在目前的社會上，我國的高職院校組成大多是由社會上的中等示范專業院校以及后期的成人高考師范專業而組成的，而本科院校大多數要求的是全日制碩士甚至博士等，中專學歷或成人高考學歷并不被社會上的主流本科院校所接納，因此這其中大多數人都選擇步入高職院校成為了高職院校的教師，由于這種學歷的問題，就產生了在高職院校當中大專畢業的人去教大專的在讀生，甚至中專畢業的人去叫大專的在讀生。我國當前的高職院校教師行列確實還存在著相當大的不足，教師隊伍的品質相對于社會上的主流本科院校而言還是較低。這就使得高職院校的教師結構不夠完善，甚至有一些對相關專業的工作環境以及前景都有所缺陷，嚴重的影響了高職院校中的人才培養質量。

2.2.逐步提高教師的地位和待遇

隨著時代的發展，人民經濟水平的不斷提升，對教育的要求也是逐漸提升，如何提高我國的教育質量已經成為了一個全國性的重要問題。事實上眾所周知的是，如果想要迅速提升我國的教育教學質量，提升我國的師資力量就是不可避免的。那么我國到底需要一個什么樣的教師隊伍去對我國的教學質量產生極大的積極影響，究竟應當對當前的教師隊伍進行怎樣的建設，在當前的教育界已經達成了一定的共識，也就是建設“雙師型”的教師隊伍，同時在師范院校對未來的教師進行培養的過程當中，也著重培養“雙師型”的教師隊伍。所謂“雙師型”的教師，就要求在職的教職工不僅要有相當扎實的文化知識，對自己的專業能夠牢固的掌握，同時還要求教職工們能夠對相關專業方面有豐富的崗位實踐的經驗，能夠對相應專業的工作方向環境等有足夠的認識，從而能夠有足夠的資歷閱歷去對高職院校內的學生們進行相關的教育。

然而在當今的社會大環境當中，政府機關反而忽視了高職院校教師的相關待遇維護和社會保障政策，由高職院校與其他本科院校的教學目的不同，因此在對高職院校的教師進行職稱的評定的時候不應該按照普通本科院校的標準進行評判，而應該更加注重實踐或者技能方從而才能讓教師盡心、盡職任教。此外，政府積極改善高職院校的外部環境，營造有利于學校健康成長的社會氛圍，使教師認識到在高職院校，同樣能實現自我價值，展示自我才華。

三、總結

我們不能否認的是在高職院校的教師當中，有相當一部分人經過了進一步的教育，獲得了成人教育當中的本科學歷甚至更加進一步的職業研究生學歷，但在目前的社會上，我國的高職院校組成大多是由社會上的中等示范專業院校以及后期的成人高考師范專業而組成的，而本科院校大多數要求的是全日制碩士甚至博士等，中專學歷或成人高考學歷并不被社會上的主流本科院校所接納，因此這其中大多數人都選擇步入高職院校成為了高職院校的教師，由于這種學歷的問題，就產生了在高職院校當中大專畢業的人去教大專的在讀生，甚至中專畢業的人去叫大專的在讀生。我國當前的高職院校教師行列確實還存在著相當大的不足，教師隊伍的品質相對于社會上的主流本科院校而言還是較低。這就使得高職院校的教師結構不夠完善，甚至有一些對相關專業的工作環境以及前景都有所缺陷，嚴重的影響了高職院校中的人才培養質量。

究竟應當對當前的教師隊伍進行怎樣的建設，在當前的教育界已經達成了一定的共識，也就是建設“雙師型”的教師隊伍，同時在師范院校對未來的教師進行培養的過程當中，也著重培養“雙師型”的教師隊伍。所謂“雙師型”的教師，就要求在職的教職工不僅要有相當扎實的文化知識，對自己的專業能夠牢固的掌握，同時還要求教職工們能夠對相關專業方面有豐富的崗位實踐的經驗，能夠對相應專業的工作方向環境等有足夠的認識，從而能夠有足夠的資歷閱歷去對高職院校內的學生們進行相關的教育。

參考文獻：

[1]邵宏；抓緊抓好專業師資隊伍建設[J]；職教論壇；1998年08期

[2]錢東東，鐘克；專業師資隊伍建設初探[J]；機械職業教育；2000年01期

[3]張吉林；；淺談中職學校“雙師型”專業師資隊伍建設[J]；遼寧教育行政學院學報；2006年12期

[4]程少慧；郭文星；；從大賽經歷看高職專業師資隊伍的建設與探索[J]；九江職業技術學院學報；2007年04期

[5]鄭晨燕；；中等職業學校專業師資隊伍建設模式與途徑初探[J]；職業；2012年17期