高職金融專業(yè)師資隊伍建設(shè)的思考

朱鈺

摘要：隨著時代的發(fā)展，人民經(jīng)濟水平的不斷提升，對教育的要求也是逐漸提升，如何提高我國的教育質(zhì)量已經(jīng)成為了一個全國性的重要問題。事實上眾所周知的是，如果想要迅速提升我國的教育教學(xué)質(zhì)量，提升我國的師資力量就是不可避免的。那么我國到底需要一個什么樣的教師隊伍去對我國的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大的積極影響，究竟應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的教師隊伍進行怎樣的建設(shè)，在當(dāng)前的教育界已經(jīng)達成了一定的共識，也就是建設(shè)“雙師型”的教師隊伍，同時在師范院校對未來的教師進行培養(yǎng)的過程當(dāng)中，也著重培養(yǎng)“雙師型”的教師隊伍。所謂“雙師型”的教師，就要求在職的教職工不僅要有相當(dāng)扎實的文化知識，對自己的專業(yè)能夠牢固的掌握，同時還要求教職工們能夠?qū)ο嚓P(guān)專業(yè)方面有豐富的崗位實踐的經(jīng)驗，能夠?qū)ο鄳?yīng)專業(yè)的工作方向環(huán)境等有足夠的認識，從而能夠有足夠的資歷閱歷去對高職院校內(nèi)的學(xué)生們進行相關(guān)的教育。

誠然，我們不能否認的是在高職院校的教師當(dāng)中，有相當(dāng)一部分人經(jīng)過了進一步的教育，獲得了成人教育當(dāng)中的本科學(xué)歷甚至更加進一步的職業(yè)研究生學(xué)歷，但在目前的社會上，我國的高職院校組成大多是由社會上的中等示范專業(yè)院校以及后期的成人高考師范專業(yè)而組成的，而本科院校大多數(shù)要求的是全日制碩士甚至博士等，中專學(xué)歷或成人高考學(xué)歷并不被社會上的主流本科院校所接納，因此這其中大多數(shù)人都選擇步入高職院校成為了高職院校的教師，由于這種學(xué)歷的問題，就產(chǎn)生了在高職院校當(dāng)中大專畢業(yè)的人去教大專的在讀生，甚至中專畢業(yè)的人去叫大專的在讀生。我國當(dāng)前的高職院校教師行列確實還存在著相當(dāng)大的不足，教師隊伍的品質(zhì)相對于社會上的主流本科院校而言還是較低。這就使得高職院校的教師結(jié)構(gòu)不夠完善，甚至有一些對相關(guān)專業(yè)的工作環(huán)境以及前景都有所缺陷，嚴重的影響了高職院校中的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校，教師隊伍，改革建設(shè)

一、當(dāng)前我國高職院校教師團隊中存在的缺陷

事實上眾所周知的是，如果想要迅速提升我國的教育教學(xué)質(zhì)量，提升我國的師資力量就是不可避免的。在師范院校對未來的教師進行培養(yǎng)的過程當(dāng)中，也著重培養(yǎng)“雙師型”的教師隊伍。所謂“雙師型”的教師，就要求在職的教職工不僅要有相當(dāng)扎實的文化知識，對自己的專業(yè)能夠牢固的掌握，同時還要求教職工們能夠?qū)ο嚓P(guān)專業(yè)方面有豐富的崗位實踐的經(jīng)驗，能夠?qū)ο鄳?yīng)專業(yè)的工作方向環(huán)境等有足夠的認識，從而能夠有足夠的資歷閱歷去對高職院校內(nèi)的學(xué)生們進行相關(guān)的教育。然而當(dāng)前的教師隊伍當(dāng)中還是存在著許多的不足，本章節(jié)將簡單的對教師隊伍當(dāng)中存在的不足進行敘述

1.1.學(xué)歷水平相對較低，文化知識儲備有缺陷

在目前的社會上，我國的高職院校組成大多是由社會上的中等示范專業(yè)院校以及后期的成人高考師范專業(yè)而組成的，而本科院校大多數(shù)要求的是全日制碩士甚至博士等，中專學(xué)歷或成人高考學(xué)歷并不被社會上的主流本科院校所接納，因此這其中大多數(shù)人都選擇步入高職院校成為了高職院校的教師，由于這種學(xué)歷的問題，就產(chǎn)生了在高職院校當(dāng)中大專畢業(yè)的人去教大專的在讀生，甚至中專畢業(yè)的人去叫大專的在讀生。

誠然，我們不能否認的是在高職院校的教師當(dāng)中，有相當(dāng)一部分人經(jīng)過了進一步的教育，獲得了成人教育當(dāng)中的本科學(xué)歷甚至更加進一步的職業(yè)研究生學(xué)歷，但是我國當(dāng)前的高職院校教師行列確實還存在著相當(dāng)大的不足，教師隊伍的品質(zhì)相對于社會上的主流本科院校而言還是較低。這就使得高職院校的教師結(jié)構(gòu)不夠完善，甚至有一些對相關(guān)專業(yè)的工作環(huán)境以及前景都有所缺陷，嚴重的影響了高職院校中的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2.高職院校教師知識面受限，“雙師型”比例低迷

我國高職院校的的教師隊伍當(dāng)中，大多數(shù)教師由于長期的任課固定，或者由于任職時間過長，已經(jīng)嚴重與社會上的就業(yè)現(xiàn)狀脫節(jié)等原因，只能熟悉自己的任教科目，不能對整個專業(yè)的科目進行熟悉的掌握，更不能靈活的對學(xué)生的問題進行處理和講解，高職院校教師的知識面極大的受限，對自己任職課程進行相關(guān)的教學(xué)進程規(guī)劃的水平足夠，但是如果想從大方向?qū)φ麄€專業(yè)的教學(xué)計劃進行規(guī)劃，難免就會顯得力不從心。這就使得高職院校的教師們在教學(xué)的過程當(dāng)中不能很好的敘述明白課程之間的邏輯關(guān)系以及存在的其他聯(lián)系，不能使得學(xué)生們將各個科目融會貫通，從而在學(xué)生的腦海中形成一個完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，極大的拖累了教學(xué)質(zhì)量。

1.3.外聘教師合格率偏低，實踐教育不能保質(zhì)保量完成

在現(xiàn)在的外聘教師隊伍當(dāng)中，大多是高職院校的外聘教師是其他高等院校或教育機構(gòu)的退休教師，其中包括其他本科學(xué)校當(dāng)前我國高職院校的非全職教師隊伍的大多是由退休的老牌見識和在職研究生組成，而真正來自一線教師隊伍的師資力量卻很少，事實上當(dāng)前我國的高職院校師資隊伍還是沒有形成由某個行業(yè)的權(quán)威人士，或者某個方向的專家，包括企業(yè)的核心技術(shù)人員以及其他高等水平的崗位人員所組成的有一定專業(yè)性和權(quán)威性的教師隊伍。

但不可否認的是，在非全職教師隊伍當(dāng)中，擁有較高學(xué)歷和表達能力的教師并不是沒有，大多數(shù)退休的老牌教師也有豐富的工作經(jīng)驗，擁有相當(dāng)強的教學(xué)水平，但終究這樣的教師還是少數(shù)。有相當(dāng)大一部分的非全職教師具備過硬的知識儲備或者技術(shù)，但是由于工作經(jīng)驗不足，表達水平的不足，對學(xué)生的教學(xué)程度帶來了相當(dāng)大的消極影響，并且由于非全職的工作特性，很多教師本身的工作或者學(xué)習(xí)生活與實際的教學(xué)內(nèi)容相沖突，不能很好的做到兩者兼顧。

我們不能否認的是在高職院校的教師當(dāng)中，有相當(dāng)一部分人經(jīng)過了進一步的教育，獲得了成人教育當(dāng)中的本科學(xué)歷甚至更加進一步的職業(yè)研究生學(xué)歷，但在目前的社會上，我國的高職院校組成大多是由社會上的中等示范專業(yè)院校以及后期的成人高考師范專業(yè)而組成的，而本科院校大多數(shù)要求的是全日制碩士甚至博士等，中專學(xué)歷或成人高考學(xué)歷并不被社會上的主流本科院校所接納，因此這其中大多數(shù)人都選擇步入高職院校成為了高職院校的教師，由于這種學(xué)歷的問題，就產(chǎn)生了在高職院校當(dāng)中大專畢業(yè)的人去教大專的在讀生，甚至中專畢業(yè)的人去叫大專的在讀生。我國當(dāng)前的高職院校教師行列確實還存在著相當(dāng)大的不足，教師隊伍的品質(zhì)相對于社會上的主流本科院校而言還是較低。這就使得高職院校的教師結(jié)構(gòu)不夠完善，甚至有一些對相關(guān)專業(yè)的工作環(huán)境以及前景都有所缺陷，嚴重的影響了高職院校中的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、完善高職院校教師隊伍的方式

2.1.對教師的入職制度進行更嚴格的建立把控

誠然，我們不能否認的是在高職院校的教師當(dāng)中，有相當(dāng)一部分人經(jīng)過了進一步的教育，獲得了成人教育當(dāng)中的本科學(xué)歷甚至更加進一步的職業(yè)研究生學(xué)歷，但在目前的社會上，我國的高職院校組成大多是由社會上的中等示范專業(yè)院校以及后期的成人高考師范專業(yè)而組成的，而本科院校大多數(shù)要求的是全日制碩士甚至博士等，中專學(xué)歷或成人高考學(xué)歷并不被社會上的主流本科院校所接納，因此這其中大多數(shù)人都選擇步入高職院校成為了高職院校的教師，由于這種學(xué)歷的問題，就產(chǎn)生了在高職院校當(dāng)中大專畢業(yè)的人去教大專的在讀生，甚至中專畢業(yè)的人去叫大專的在讀生。我國當(dāng)前的高職院校教師行列確實還存在著相當(dāng)大的不足，教師隊伍的品質(zhì)相對于社會上的主流本科院校而言還是較低。這就使得高職院校的教師結(jié)構(gòu)不夠完善，甚至有一些對相關(guān)專業(yè)的工作環(huán)境以及前景都有所缺陷，嚴重的影響了高職院校中的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2.逐步提高教師的地位和待遇

隨著時代的發(fā)展，人民經(jīng)濟水平的不斷提升，對教育的要求也是逐漸提升，如何提高我國的教育質(zhì)量已經(jīng)成為了一個全國性的重要問題。事實上眾所周知的是，如果想要迅速提升我國的教育教學(xué)質(zhì)量，提升我國的師資力量就是不可避免的。那么我國到底需要一個什么樣的教師隊伍去對我國的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大的積極影響，究竟應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的教師隊伍進行怎樣的建設(shè)，在當(dāng)前的教育界已經(jīng)達成了一定的共識，也就是建設(shè)“雙師型”的教師隊伍，同時在師范院校對未來的教師進行培養(yǎng)的過程當(dāng)中，也著重培養(yǎng)“雙師型”的教師隊伍。所謂“雙師型”的教師，就要求在職的教職工不僅要有相當(dāng)扎實的文化知識，對自己的專業(yè)能夠牢固的掌握，同時還要求教職工們能夠?qū)ο嚓P(guān)專業(yè)方面有豐富的崗位實踐的經(jīng)驗，能夠?qū)ο鄳?yīng)專業(yè)的工作方向環(huán)境等有足夠的認識，從而能夠有足夠的資歷閱歷去對高職院校內(nèi)的學(xué)生們進行相關(guān)的教育。

然而在當(dāng)今的社會大環(huán)境當(dāng)中，政府機關(guān)反而忽視了高職院校教師的相關(guān)待遇維護和社會保障政策，由高職院校與其他本科院校的教學(xué)目的不同，因此在對高職院校的教師進行職稱的評定的時候不應(yīng)該按照普通本科院校的標準進行評判，而應(yīng)該更加注重實踐或者技能方從而才能讓教師盡心、盡職任教。此外，政府積極改善高職院校的外部環(huán)境，營造有利于學(xué)校健康成長的社會氛圍，使教師認識到在高職院校，同樣能實現(xiàn)自我價值，展示自我才華。

三、總結(jié)

我們不能否認的是在高職院校的教師當(dāng)中，有相當(dāng)一部分人經(jīng)過了進一步的教育，獲得了成人教育當(dāng)中的本科學(xué)歷甚至更加進一步的職業(yè)研究生學(xué)歷，但在目前的社會上，我國的高職院校組成大多是由社會上的中等示范專業(yè)院校以及后期的成人高考師范專業(yè)而組成的，而本科院校大多數(shù)要求的是全日制碩士甚至博士等，中專學(xué)歷或成人高考學(xué)歷并不被社會上的主流本科院校所接納，因此這其中大多數(shù)人都選擇步入高職院校成為了高職院校的教師，由于這種學(xué)歷的問題，就產(chǎn)生了在高職院校當(dāng)中大專畢業(yè)的人去教大專的在讀生，甚至中專畢業(yè)的人去叫大專的在讀生。我國當(dāng)前的高職院校教師行列確實還存在著相當(dāng)大的不足，教師隊伍的品質(zhì)相對于社會上的主流本科院校而言還是較低。這就使得高職院校的教師結(jié)構(gòu)不夠完善，甚至有一些對相關(guān)專業(yè)的工作環(huán)境以及前景都有所缺陷，嚴重的影響了高職院校中的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

究竟應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的教師隊伍進行怎樣的建設(shè)，在當(dāng)前的教育界已經(jīng)達成了一定的共識，也就是建設(shè)“雙師型”的教師隊伍，同時在師范院校對未來的教師進行培養(yǎng)的過程當(dāng)中，也著重培養(yǎng)“雙師型”的教師隊伍。所謂“雙師型”的教師，就要求在職的教職工不僅要有相當(dāng)扎實的文化知識，對自己的專業(yè)能夠牢固的掌握，同時還要求教職工們能夠?qū)ο嚓P(guān)專業(yè)方面有豐富的崗位實踐的經(jīng)驗，能夠?qū)ο鄳?yīng)專業(yè)的工作方向環(huán)境等有足夠的認識，從而能夠有足夠的資歷閱歷去對高職院校內(nèi)的學(xué)生們進行相關(guān)的教育。

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