職業教育課程改革案例教學研究

史春梅 許德海 聶新華

摘 要：隨著經濟文化的進一步發展，家長，學校以及社會各界越來越重視教育方面的問題，在經濟全球化的大環境下，傳統的應試教育漸漸的被時代所拋棄，更加傾向于對學生的全面性培養，在職業教育中，傳統的職業教育模式更傾向于對學生專業技術的培養，往往忽略了對文化和素質的教育，隨著時代的發展，職業類院校在教育模式上也進行了改革，本文就職業教學改革案例教學研究進行分析。

關鍵詞：職業教育；課程改革；教學研究

職業教育主要指在高職高專類院校中，主要對學生進行以專業技術為主的課程教學，一般在高職類院校中，往往更注重學生的專業成績，以培養專業性人才為主，對文化課的重視程度相對較低，在一定程度上會導致學生專業素養和文化素養的不平衡，并且只注重理論學習，而缺少了實踐技術經驗，進而導致學生理論知識與實踐技能的不平衡，在現階段的社會發展模式中，更注重全面型人才，對不僅僅要求人才有足夠的理論知識，還要有足夠的實踐經驗和文化素養，在要這種情況下，傳統的教育模式已經不適應社會的發展形勢，新的教學方法逐漸走入人們的視野，相關部門也針對這種現象出臺了教育改革的相關政策，不僅普通的高等院校要注重全面的發展，高職類院校的職業教育也要注重全面發展，并進行相關的課程改革，對教學結構進行優化更新，致力于培養全面性的專業技術人才。

1 傳統職業教育模式下存在的問題

1.1 傳統觀念影響

傳統教學模式下，教師是課堂的主導者，學生是知識的接受者，教師拘泥于課本知識的講解與傳授，以考試為目的進行教學，導致學生在進入職業院校以后還是難以脫離應試教育模式。

1.2 教材與專業需求脫節

各大行業都在以驚人的速度發展變化，而職業院校的某一套專業教材體系的使用周期往往較長，老化的版本、陳舊的知識體系，使得學生的專業知識與其專業領域的實際需求并不相符。

1.3 校企合作缺乏深度

學校與企業是相輔相成的關系，學校為企業培養人才，企業則是為學校的人才培養提供支持。然而現在的大部分校企合作都只是停留在表面，企業合作積極性不高，學校與企業之間的配合缺乏默契和深度，從而導致了校企合作流于形式。

2 課程改革的意義

現階段的青少年學生是日后社會發展的中堅力量，是推動經濟發展的主要人才，而專業技術性人才也是社會發展過程中不可缺少的一部分，無論是普通類院校還是技術類院校，在傳統的教育模式中，對學生主要通過傳授理論知識和專業知識為主，而對素質和實踐技能的關注程度相對較低，尤其在高職類院校，其傳統的課程主要是進行專業理論知識為主，導致學生對于文化知識和專業實踐技能的了解程度低，對學生的日后發展有很大的影響，在這種情況下就需要在傳統教學模式的基礎上對課程進行改革，由于職業教育主要培養的是技術性人才，對技術性人才來說，光有理論知識很容易使其在社會中處于被動狀態，而職業教育中的課程改革則主要是在課程中進行理論教育的基礎上，進行實踐技術學習，同時進一步重視文化素質的培養，在進行實踐學習時，要根據其專業的具體情況選擇與專業對應的實踐基地，在實踐過程中進行理論知識的學習，加強專業技術的培養，可以讓學生加深學習記憶，對于日后在就業崗位上可以順利的工作。職業教育的課程改革不僅優化了高職類院校的教育結構，在很大程度上推動了國家教育產業的現代化進程。

3 課程體系改革的思路

職業教育在進行課程改革時，首先要對國家出臺的相關政策進行了解，并根據學校和專業的具體情況進行改革，一般高職類院校的專業較多，學生的文化素質也參差不齊，這種情況下在進行專業教育的同時也要重點關注素質教育的培養，在對學生進行專業培養時，要培養學生的相關專業意識，多關注社會上的與專業相關的職業的信息，并在其基礎上進行相關的剖析，提高學生的分析能力，與此同時，設置實踐技能課程，采用理論課程與實踐課程相交叉的方式進行學習，在實踐課程中熟悉相關的專業技能，在進行專業培養的情況下，也不能落下文化課的學習。在進行課程改革的的過程中，要求教師和學生配合課程改革的內容，并與社會上與其專業相關的機構進行合作，以衛生類院校的護理專業為例，在學校內部，其要學習心電操作，心臟復蘇，靜脈注射等相關的知識，所以在學習這類課程中要設立實踐的課程，學校要設立專門的實踐教室和相關器材，學生之間按組分配，相互進行實踐操作，對于有風險性的實踐，可以在人體模型上進行操作，在一定程度上提高學生的專業綜合素質，和應變反應能力。在結業考試時，要采取理論知識和實踐技能的雙重考試形式。與此同時，學校還要與大型的醫療機構進行合作，定期組織學生去醫療機構的不同科室進行臨床的參觀學習，對于不同類別的疾病在實際生活中得到了初步的認識和了解，在這過程中，醫療機構要派遣相關的醫護人員進行講解，在一定程度上可以定義為臨床實踐課程，在拓展專業知識的同時可以鍛煉學生的在臨床上的思維能力。使其在日后工作階段可以更好的適應崗位，面對各類患者。

4 職業教育改革的重點

通過以上分析，我們了解到課程教學模式或教學方法首先應符合國家職業標準，著重在通過教學模式和教學方法的改革，提高教學質量，使學生在學習間接知識的同時獲得更多的直接經驗知識。

4.1 校企合作教學

職業教育校企合作的發展既體現出發展的路徑依賴性和傳統性，更體現出發展中的創新性和多樣性。加強校企合作提升高技能型人才培養質量成為新時期教育轉型的關鍵。加強校企合作、創新職業教育辦學模式成為高等職業教育發展的重點。是市場經濟體制下企業發展的內生需求。實施雙師教學是校企合作教學的重點，是校企合作教學得以有效實施的關鍵。

4.2 任務驅動教學

任務驅動教學模式是在教學過程中，以任務驅動為主線，以學生為主體，以教師為主導的一套教學新模式。所謂“任務驅動”就是將所要學習的新知識隱含在一個總體任務與多個子任務之中，學生通過對教師所提出的任務進行分析、討論，明確任務，緊緊圍繞一個共同的實際任務中心，進行自主探索和相互協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生的一種學習實踐活動。

4.3 第二課堂實踐教學

第二課堂實踐教學內容豐富，包括了課堂教學之外的與學生有關的各項活動，如專業技能與職業技能訓練、社會工作崗位鍛煉、豐富多彩的社會實踐、開展的課外學術活動、參與各類賽事、素質拓展等，著重于解決拓展學生知識面，開闊學生的視野，增長學生認識社會的能力，激發學生獨立思考、大膽探索、勇于創新的精神，訓練學生職業技能，提高學生社會參與能力。

5 結束語

職業教育課程改革已取得了重要進展。將進入全面深化的發展階段，在其基礎上，對不同的教學實例進行深入研究，必將更加科學、系統的構建各項課程體系。在深入教學改革的基礎上，提高學生的全面素質，培養出有道德、有紀律、有理想、有正確價值觀、熱愛祖國、熱愛人民，踐行社會主義核心價值觀的優秀的高端技能型專門人才。在很大程度上對教育事業的建設有著推動作用。

參考文獻

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