語文教學(xué)的靈魂

林蒙

南宋詩人朱熹：“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”那語文的活水源頭是什么呢？是閱讀。閱讀是學(xué)好語文的根本，是語文教學(xué)的靈魂。閱讀積累對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說是必不可少且非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。語文的學(xué)習(xí)是經(jīng)年累月的過程，三天打魚兩天曬網(wǎng)是學(xué)不出東西來的。只有量變才會(huì)引起質(zhì)變，才有可能產(chǎn)生破壁騰飛的佳境。因此，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)而外地拓展閱讀，這不僅是儲(chǔ)備知識(shí)的過程還是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的需要。

一、設(shè)置閱讀懸念，激發(fā)閱讀興趣

要想拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀能力，首先是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。只有學(xué)生對(duì)閱讀有了濃厚的興趣，才能激發(fā)學(xué)生閱讀的沖動(dòng)，體會(huì)到閱讀的樂趣。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。

1.結(jié)合課文，激發(fā)閱讀期待

我們的語文教材都是精選的范文，有的是名著上節(jié)選下來的，具有示范引領(lǐng)的作用。教師在教學(xué)時(shí)，就要充分考慮如何將學(xué)生的閱讀興趣由課內(nèi)引向課外。因此在教學(xué)過程中準(zhǔn)備一些與課文相關(guān)的資料進(jìn)行補(bǔ)充，這樣不但可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，這樣學(xué)生的閱讀興趣就被調(diào)動(dòng)起來了，主動(dòng)閱讀的事情就水到渠成了。例如學(xué)了《蟋蟀的住宅》這課后，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀法布爾的《昆蟲記》，從中探索昆蟲世界的樂趣；又如學(xué)了《小英雄雨來》《夜鶯的歌聲》等課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀在戰(zhàn)爭中出現(xiàn)的許多英雄事跡，激發(fā)他們的愛國熱情，培養(yǎng)他們的精神品質(zhì)……

2.故事引導(dǎo)，設(shè)置閱讀懸念

根據(jù)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，教師可以利用一些活動(dòng)課、誦讀課，選擇一些學(xué)生愛聽的偵探故事、童話故事等講給他們聽。如從《一天零一夜》《水滸傳》《西游記》等書中選取幾個(gè)情節(jié)生動(dòng)的故事，生動(dòng)形象地講給學(xué)生聽，當(dāng)學(xué)生聽到精彩處時(shí)，突然戛然而止，然后告訴學(xué)生，想要知道后面的故事，可以回家去閱讀。這樣學(xué)生就會(huì)千方百計(jì)地去閱讀，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀實(shí)效

正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。閱讀是有方法的，需要教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀方法后，才能在浩瀚的知識(shí)海洋中汲取營養(yǎng)。對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，教師平時(shí)就要滲透在課內(nèi)閱讀的教學(xué)過程中。在教給學(xué)生閱讀、賞析、品味、評(píng)價(jià)等技巧時(shí)，要讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，逐漸掌握閱讀方法，這樣以后的課外閱讀才具有實(shí)效性。

1.“讀”的方法

（1）略讀法。這種閱讀方法，是針對(duì)解決一個(gè)問題，或者為了解某方面的知識(shí)，有指向性地閱讀，學(xué)生根據(jù)目的快速瀏覽閱讀材料，獲取自己所需要的知識(shí)點(diǎn)或信息。

（2）精讀法。這是閱讀最重要的一種方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀感興趣的章節(jié)，從中品賞好詞佳句，體會(huì)句子的深刻含義，掌握作者謀篇布局的技巧。

2.“記”的方法

語文閱讀不但要大量地讀，還要長期積累。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書。”要想加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，就必須教給他們“記”的不同方法。

（1）隨感式筆記。這些筆記在學(xué)生閱讀時(shí)隨時(shí)進(jìn)行。在閱讀中出現(xiàn)的疑問或者感觸深的地方做上記號(hào)，可以在書的空白處寫上你的感想、體會(huì)等，形成相應(yīng)的讀書筆記。

（2）摘錄式筆記。無論是在課內(nèi)還是課外，發(fā)現(xiàn)好詞、佳句、美段等進(jìn)行合理選擇，然后分門別類地摘抄下來，最好還能注上時(shí)間、來源等，還能制成讀書卡。

（3）創(chuàng)作式筆記。不管在課內(nèi)還是課外，你閱讀完文章后，有突發(fā)的靈感或者深深打動(dòng)你的地方，可以把它寫下來。如讀后感、續(xù)寫、擴(kuò)寫等。

三、精選課外讀物，享受閱讀快樂

在教會(huì)學(xué)生閱讀的方法后，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外閱讀材料的甄選，畢竟不健康或者毫無營養(yǎng)價(jià)值的書籍還是較為泛濫。作為學(xué)生讀書的指導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，推薦一些適合他們閱讀的課外讀物。

1.依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍

學(xué)段不同的學(xué)生，由于他們的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)都會(huì)有差異性，因此向他們推薦書籍時(shí)教師也要謹(jǐn)慎處理。比如低年級(jí)的學(xué)生可以推薦童話、寓言、故事等方面的書籍，中年級(jí)可以推薦神話、科學(xué)自然類的書籍，而高年級(jí)可以推薦驚險(xiǎn)、傳奇小說等書籍，切不可推薦一些毫無營養(yǎng)成分的漫畫書。這樣推薦的書籍，會(huì)讓學(xué)生愿讀、樂讀。

2.推薦與文本關(guān)聯(lián)的讀物

我們的語文教材很多是選自作家的某個(gè)作品，在教學(xué)完課文要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著，最好讀整本的書。比如在教學(xué)《松鼠》這課后，教師可以生動(dòng)形象地介紹布封的《自然史》，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀；又如在教學(xué)《少年閏土》這課后，在把魯迅多年后見的閏土的形象呈現(xiàn)給孩子，通過這樣形象對(duì)比的差距，引起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生讀《故鄉(xiāng)》的興趣……

四、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，呵護(hù)閱讀童心

學(xué)生的閱讀效果直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以教師不能只是隨口說說，或者直接撒手不管。學(xué)生閱讀興趣的保持，需要教師長期多元的有效評(píng)價(jià)。

1.評(píng)價(jià)賞析水平

通過閱讀文本的賞析交流活動(dòng)，不但可以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，還能促進(jìn)閱讀水平的提高。開展賞析交流活動(dòng)，可以通過朗誦會(huì)、鑒賞課等活動(dòng)來展現(xiàn)。通過朗誦就可以看出學(xué)生對(duì)作品的理解程度，也可以通過賞析一處絕妙的遣詞造句，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)；還可以分析作品中的主要人物，分析他們的性格特點(diǎn)。教師在交流活動(dòng)中的點(diǎn)評(píng)都應(yīng)該是激勵(lì)鼓舞的，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)予以贊揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)差的同學(xué)也要予以鼓勵(lì)，這樣才能激發(fā)他們的閱讀興趣。

2.評(píng)價(jià)閱讀成功

閱讀成果的展示，主要是讓學(xué)生把自己讀書的收獲或者摘抄的精彩句子、片段等貼在教室的展示欄里，讓大家一起感受你追我趕的讀書熱潮。在這個(gè)過程中，要評(píng)出優(yōu)勝者，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀帶給自己的進(jìn)步是看得見的。

總之，教師要從學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，保護(hù)好學(xué)生的閱讀興趣，正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入浩瀚無垠的知識(shí)海洋中遨游，我們相信學(xué)生語文素養(yǎng)必然會(huì)逐步提高，最終達(dá)到“下筆如有神”的理想境界！

參考文獻(xiàn)：

張耀麗.語文閱讀的探究型問題教學(xué)[J].現(xiàn)代語文，2005（9）.

編輯 高 瓊