小學生課外閱讀現狀及指導策略的探討

林雅影

摘 要：對于小學生來講，其閱讀能力的培養以及良好閱讀學習習慣的形成與學習方法的積累，僅通過課堂上教師的講解引導是不夠的，再加上素質教育理念不斷推行下，其教師也逐漸重視學生課外閱讀學習的引導，希望通過適當拓展課外閱讀來增強知識與經驗的積累。

關鍵詞：小學生；課外閱讀；指導策略

課外閱讀是學生自主學習、積累知識信息的重要路徑，也是語文課堂教學的補充與延伸。通過適當增加學生課外閱讀量、完善對其課外閱讀學習的科學指導，不論是對其語文綜合素養的全面提升，還是其終身學習理念與能力的形成，以及語文教育事業的進一步發展都具有重要意義。對此，廣大小學語文教師應給予足夠重視，對各項課外閱讀指導做出不斷優化。

一、激發學生課外閱讀學習興趣

首先，教師可以通過組織豐富多樣的讀書活動來激發學生閱讀興趣。在日常教育教學活動組織中，教師應科學整合現有資源，結合具體情況進行班級圖書角的設立，引導更多學生積極主動參與各項學習活動，制定讀書時間、讀后檢測反饋等一系列具體化讀書要求。同時，還要重視課內外有機整合，注重靈活多樣讀書活動的積極組織。比如，在正式授課前幾分鐘，組織學生開展“我當主持人”等一些常規的小活動，或者是進行專題性活動的恰當組織，如，童話故事會、詩歌朗誦會等活動。除此之外，教師還可以基于校園文化活動優勢特點來將閱讀活動的綜合效應充分發揮出出來，讓學生通過這一路徑，將自己的閱讀心得、讀書筆記等閱讀成果展示出來，增強其成就感，并在展示過程中充分感受到閱讀的樂趣，促進其閱讀學習興趣與效果的不斷增強，為今后的閱讀學習奠定良好的基礎[1]。

其次，注重新穎有趣小故事的講解，設置各種懸念。在日常授課中，教師應充分利用小學生都愛聽故事這一特點，每每講到精彩之處都要巧妙地設置一些懸念，讓學生對故事結尾產生強烈的好奇心，此時，教師應準確把握契機，為學生推薦一些相關的課外讀物，這樣學生既可以閱讀到奇妙有趣的故事情節，也能夠促進學生積極主動增加課外閱讀量，促進其課外閱讀學習效果的不斷增強。

再者，發揮好榜樣引領的作用。結合小學生對名家的敬仰之心，為其多介紹一些魯迅、老舍、毛澤東等名人讀書的故事，幫助學生正確領悟到其之所以能夠獲得這些偉大成就，往往都離不開博覽群書的有力支持，這樣才能全面激發其閱讀動力。

最后，要重視良好家庭閱讀氛圍的營造。積極利用家訪，或是家長會的組織來向學生家長介紹課外閱讀的重要性，引導家長利用現有條件為學生創設家庭圖書角，盡可能地為孩子提供獨立、自由的閱讀學習時間與空間，若條件和能力允許，父母應經常帶領孩子開展豐富多樣的親子閱讀，通過濃厚閱讀氛圍的營造來優化語言積累，完善課外閱讀學習指導。

二、培養學生良好的閱讀習慣

首先，應為學生選擇健康的閱讀內容。人的精力十分有限，尤其是小學階段，分辨力相對較差，面對浩如煙海的書籍難以選擇適合自己的內容。對此，為了確保學生的課外閱讀學習能夠取得事半功倍的效果，其教師應加強科學指導，引導學生從不同層面學會甄別。在此過程中，教師應給予全面關注與指導，嚴禁學生受到一些不良讀物的侵害，結合學生的不同接受能力來為學生推薦具有較強針對性的閱讀刊物。對此，學校和教師可以擬定出一些閱讀書目來為家庭閱讀提供有力參考，以此來確保學生不論是在學校還是家里都能夠閱讀到有益身心的書籍、刊物[2]。

其次，引導學生真正學會精讀與略讀。對于文質兼美的重點范文，學生在閱讀學習中應引導其中的一字一句進行深入解讀把握，并逐漸養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。針對略讀的文章，要注重學生“篩選”有用信息能力的培養，以確保其在瀏覽大量信息時，可以充分集中注意力，給予有目的的掃視，進而積累更豐富有用的信息。

三、傳授學生科學適合的閱讀方法

對于小學生來講，課外閱讀方法有很多種，其中摘錄是一種比較有效且簡單的方式。因此，在閱讀學習中應引導學生學會善思、做好摘記。不論是課內還是課外閱讀，在閱讀學習中若不重視深入思考且懶于鉆研，便無法發揮出創造能力，呈現的往往都是機械模仿或是盲目抄襲。此外，在摘記過程中，要突破千篇一律的局限，引用靈活多樣的形式。在閱讀學習中，不論是名言警句，還是心得體會都可以摘記，然后與師生分享，若能夠長期堅持，一定能夠取得理想學習成果，養成良好的閱讀習慣。

比如：某教師在指導學生進行《小鹿斑比》這本課外書籍的閱讀學習時，就要求學生摘錄自己感觸較深的內容，并做好閱讀筆記，然后再課堂上與其他同學交流，通過有機整合讀書和閱讀，不論是對學生獨立思考能力，還是寫作積累等方面都具有重要意義。

綜上所述，在小學語文教育中，通過不斷優化學生的課外閱讀指導，既可以幫助學生積累更新穎、豐富的知識與經驗，也能夠為其今后的學習發展奠定堅實基礎。因此，在日常授課中，教師應為學生傳授更科學、適合的閱讀學習方法，為學生高效開展課外閱讀學習提供有力支持，不斷優化指導策略，幫助學生妥善解決課外閱讀學習中遇到的各種困難。

參考文獻：

張洪玲，陳曉波.新版課程標準解析與教學指導[M].北京師范大學出版社，2012.

編輯 馮志強