論小學品德與社會拓展活動的有效開展

陳燕芳

摘 要：近年來，我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，加快了素質教育的改革進程，對小學道德與社會教學提出了更高的要求。在新課改的背景下，要求教師要轉變傳統(tǒng)的教學模式，為學生開展有效的拓展活動，加強品德與社會教學與生活的聯(lián)系，進而激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，提高學生自主學習能力，培養(yǎng)學生良好的道德品質和行為習慣，促進學生個性化發(fā)展。就小學品德與社會教學中如何有效開展拓展活動進行探討。

關鍵詞：小學；品德與社會；拓展活動；有效策略

隨著教育改革的不斷深入，小學品德與社會在教學中的作用越發(fā)重要，對培養(yǎng)學生的思想道德品質和綜合素養(yǎng)，樹立學生正確的人生觀和價值觀有著積極的作用。品德與社會是一門具有很強實踐性的社會學科，與學生的日常生活有著緊密的聯(lián)系。但在傳統(tǒng)教學中，教師教學理念落后和教學方法單一，導致品德與社會教學脫離了學生的生活，并忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng)，從而沒有發(fā)揮出其應用的意義。因此，將拓展活動運用到品德與社會教學中，為學生營造了良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在拓展活動中更好地體驗生活，提高學生的道德修養(yǎng)，促進學生身心的全面發(fā)展。

一、小學品德與社會教學中存在的問題

在小學品德與社會教學過程中，部分教師的教學思想守舊，教學觀念落后，課堂教學枯燥乏味，而且運用的教學方法都比較單一，缺乏與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，課堂氣氛沉悶，使學生提不起學習的興趣。教師仍占據(jù)課堂的主體地位，學生處于被動學習狀態(tài)，不能發(fā)揮學生的自主探究能力，限制了學生思維能力的發(fā)展[1]。并且，教師仍注重學生的學習成績，忽略了學生真實的需求，師生之間缺乏有效互動，使學生不能很好地學以致用，最終導致學生學習效率低下，學習成績不理想。

二、小學品德與社會拓展活動的有效開展策略

1.立足于學生開展拓展活動

新課程標準中明確提出，教師要在教學中堅持以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體性，提高學生的自主學習能力。因此，教師要發(fā)揮自身引導者的作用，立足于學生開展拓展活動。這就需要教師及時轉變教學理念，不斷對教學效果進行歸納總結，積極地創(chuàng)新教學模式，進而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，學會站在學生的角度看待問題，進而設計出符合學生需求的拓展活動，從而提升學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[2]。

2.結合教學內容開展拓展活動

在小學品德與社會教學中，教師要樹立“用教材教，不是教教材”的教學理念，在教學中依據(jù)教材而又不拘泥于教材，充分結合教材內容為學生設計拓展活動，進而豐富課堂教學內容，使教學內容與拓展活動有機地結合起來，加強學生對所學知識的理解和掌握，從而在輕松、愉悅的氛圍中，快樂地進行知識的汲取，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的積極主動性[3]。例如，教師在開展拓展活動時，可結合教材內容運用小組合作學習、情景教學、多媒體技術等模式，充分調動學生的學習熱情和積極主動性，從而實現(xiàn)教學效果最大化。

3.貼近現(xiàn)實生活開展拓展活動

在小學品德與社會教學中，教師如果一味地運用說教式教學，不僅使課堂學習氛圍沉悶，而且學生在學習時很難記憶和理解，導致教學效率低下。而通過為學生開展拓展活動，將教學與學生的生活聯(lián)系起來，使學生進行自主、合作、交流學習，能有效地提高學生的學習熱情，發(fā)揮自身的想象力，大膽地表達自己的想法和觀點，并將所學知識運用到生活中，感受品德與社會的實用性，進而更好地學以致用，加深學生對知識的理解，有效地提升學生的各項能力，提高課堂教學效率[4]。例如，在教學“在商店里工作的人們”一課時，教師可為學生布置表演活動，讓學生分組進行拓展活動，分別扮演售貨組、收款組、采購組、保安組等，體會商店里不同人員平時需要做的工作，并在活動后進行簡單的互評，進而使學生體會勞動的意義，激發(fā)學生對勞動工作者的敬愛之情。

4.延伸與社會開展拓展活動

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我國教育家陶行知先生也曾說過：“生活即教育，社會即學校。”因此，小學品德與社會教學不應只局限于課堂、學校，更要走進社會，回歸生活，讓學生在實踐中得到良好的鍛煉，將所學知識進行內化，轉化為自身的良好技能，通過這樣不斷的感悟和內化，最終促進學生身心的全面發(fā)展。例如，在關于環(huán)保的拓展活動中，教師可引領學生對校園、公園或小區(qū)進行實踐調查，提問學生：你都發(fā)現(xiàn)哪些不講衛(wèi)生的現(xiàn)象？會給生活帶來哪些危害？你會怎么做？等，引導學生正確認識垃圾的危害，幫助他們樹立科學的環(huán)保意識。讓學生在活動中感悟環(huán)保的重要性、緊迫性，積極行動起來，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。

總而言之，小學品德與社會教學能有效地培養(yǎng)學生的道德品質，促進學生核心素養(yǎng)的提升。因此，教師要為學生開展科學有效的拓展活動，對教學內容和方法進行有效的創(chuàng)新，做到與現(xiàn)實生活緊密相結合，加強學生的社會實踐，從而為學生奠定良好的道德基礎，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙麗.小學品德與社會拓展活動的有效開展[J].教師，2016（12）：23-24.

[2]吳建英.小學品德與社會課堂活動拓展策略之我見[J].新課程（小學），2016（11）：477-478.

[3]項朝暉.淺析小學品德與社會拓展活動的有效開展[J].基礎教育，2016（12）：50-51.

[4]王晶菁.融入延伸鏈接：小學品德與社會課堂“活動拓展”策略之我見[J].新課程（下旬），2014（2）：170-171.

編輯 馮志強