農(nóng)村小班化課堂教學(xué)有效性策略初探

甘莉

摘 要：隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快和我縣中小學(xué)教育結(jié)構(gòu)布局的調(diào)整，農(nóng)村學(xué)校生源出現(xiàn)了自然萎縮，也就形成了名副其實的“小班額”。小班化教學(xué)成為未來農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展的新走向，小班化教學(xué)是滿足人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育急切要求的教育。堅持以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和差異性發(fā)展，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式，從而逐步實現(xiàn)有效、高效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小班化；課堂教學(xué)；有效性；策略

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，農(nóng)村青壯年進(jìn)城務(wù)工的步伐加快，以往人口集中的山村，如今只剩下看門守戶的老人，大量的農(nóng)村適齡兒童走向城市的每一個角落，再加上我縣教育布局結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村中小學(xué)生源出現(xiàn)了自然的萎縮，很多農(nóng)村學(xué)校形成了15～25人的“小班額”，我校學(xué)生人數(shù)也在急劇下降。在這種被迫“小班額”的形勢下，給農(nóng)村教師提供了一個挑戰(zhàn)契機(jī)，農(nóng)村小班額教學(xué)不僅是農(nóng)村中小學(xué)教育的趨勢，也是實現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化教育一個標(biāo)志，如何探索出一條可操作、可推廣、可復(fù)制的有效小班化課堂教學(xué)模式，是擺在農(nóng)村教育工作者面前的現(xiàn)實課題。現(xiàn)就如何有效地進(jìn)行農(nóng)村中小學(xué)小班化課堂教學(xué)，結(jié)合自己的研究和實踐，談幾點自己的看法。

一、用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡小，接觸社會的時間不長，尤其是農(nóng)村的孩子，受條件的限制，視野和認(rèn)識相對較窄，教師在落實小班化教學(xué)實踐中，應(yīng)該充分利用多媒體來輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到直觀、生動、形象、趣味的效果。創(chuàng)設(shè)讓每一個學(xué)生都積極思維和創(chuàng)造的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個學(xué)生在愉悅的氛圍中享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。現(xiàn)實小班化教學(xué)中“關(guān)注每一個、激發(fā)每一個、成就每一個”的目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)三年級“小數(shù)的初步認(rèn)識”時，課件出現(xiàn)了一個超市的動態(tài)情景視頻，視頻中人們正在超市購物，各種商品的標(biāo)價出現(xiàn)在了大屏幕上，讓學(xué)生從再現(xiàn)的生活情景中感知了小數(shù)在生活中的運用，讓學(xué)生更加明白數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活的道理。這時，學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，跟看視頻讀商品的價格，整節(jié)課學(xué)生都保持愉悅的心情，直觀的知識呈現(xiàn)和靈活的練習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生思維活躍，興趣高漲，輕松地讓每一個學(xué)生掌握了所學(xué)的內(nèi)容，重難點也得到了有效的突破，完成了教學(xué)任務(wù)。

二、實施分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

小班化教學(xué)不僅拉近了師生的空間距離，更縮短了師生的心靈的距離，教師就可以處處留意，人人留意，每個學(xué)生有更多的機(jī)會參與活動，均衡得到教師關(guān)懷與指導(dǎo)，師生間的交流增多，調(diào)動了學(xué)生的積極主動性。而分層教學(xué)法更充分體現(xiàn)了因材施教、以人為本的教學(xué)理念，讓每一個學(xué)生享受到更好的教學(xué)資源和師愛，促使其全面發(fā)展。

教師掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓每個學(xué)生都能夠享受老師的“單獨”教育。教師可以根據(jù)每個學(xué)生的個性差異、愛好特點、基礎(chǔ)的深淺等因素，制定不一樣的學(xué)案和教案。學(xué)案就是學(xué)習(xí)計劃，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來寫，然后老師做一些恰當(dāng)?shù)男薷模源龠M(jìn)每個學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)安排，以便更好地提高學(xué)生的綜合能力。教案是教師面對認(rèn)知水平低的學(xué)生，教師有精力、有時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)，雙邊的交流信息使處于不同層次的學(xué)生“摘到桃子”，獲得成功喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被點燃了，自學(xué)參與學(xué)習(xí)、思考探究，使每一位學(xué)生都能夠在教師的“區(qū)別對待”中獲得能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、注重學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識

尊重學(xué)生的個性對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有至關(guān)重要的作用，小班化教學(xué)由于人數(shù)少，教師與學(xué)生的互動空間變得越來越大，互動機(jī)會越來越多。學(xué)生之間的個性差異和認(rèn)知水平都有所不同，但每個學(xué)生都有渴望被關(guān)注和尊重的需求。正如美國的一位教育家羅伯特·馬金所說：“當(dāng)教師充分了解學(xué)生，認(rèn)識到每個學(xué)生的天才，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不但成功地取得了超越他們過去水平的優(yōu)良成績，而且達(dá)到了他們認(rèn)為應(yīng)該達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)時，使命中的要求就變得更加切實可行了。個性化教育成為鼓勵學(xué)生自信的工具，但是，更加重要的是，它在師生之間創(chuàng)造了一種不同的責(zé)任制，即創(chuàng)造了一種為保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果實質(zhì)性改善而相互承擔(dān)責(zé)任的精神。”

四、注重培養(yǎng)團(tuán)隊意識，使學(xué)生在團(tuán)隊中成長

小班化教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的個性化性格，還可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，在課堂教學(xué)中，要注重充分利用學(xué)生之間的和諧互動，促使他們從競爭走向合作，摒棄陋習(xí)，培養(yǎng)特長，在合作中找到學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)培優(yōu)促特，讓整體呈現(xiàn)跨越式的發(fā)展。通過小組合作、交流、實踐操作，每個人都有可能得到幾個蘋果，小組合作學(xué)習(xí)的含義也不過于此，這是一種有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法。組織協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；另一方面也錘煉了學(xué)生的自學(xué)能力。在平時上課時，我非常重視學(xué)生之間的交流，經(jīng)常讓他們小組討論，把不同層次的學(xué)生交叉排座位，使他們能夠互相幫助、互相學(xué)習(xí)，對學(xué)生獨樹一幟的解題思維給予肯定和鼓勵，提高知識應(yīng)用能力的廣度。讓學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主人”在小班化教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，這也是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的教育理念。

五、注重多元評價，提高課堂效果

小班化教學(xué)呈現(xiàn)的是師生、生生多向立體式學(xué)習(xí)過程，不再是以前大班額教學(xué)中的“你說我學(xué)”“你靜我動”“你評我聽”的單一的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)任務(wù)、個別輔導(dǎo)、評價多樣化等都是小班化教學(xué)的優(yōu)勢所在。教師在評價時不但注重激勵評價，還要注重過程評價，通過評價來引導(dǎo)或矯正學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)然還要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實踐能力、愛好特長等，從而調(diào)動學(xué)生各方面的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和超越意識。

農(nóng)村小班化是自然形成的，它有別于城市學(xué)校的小班額，作為農(nóng)村中小學(xué)教師，應(yīng)該積極探索小班化教學(xué)的有效培養(yǎng)策略，順勢而上，形成可操作、可復(fù)制、可推廣的模式。讓農(nóng)村中小學(xué)小班化教學(xué)成為農(nóng)村辦學(xué)的亮點工程，是每個農(nóng)村教育工作的共同責(zé)任。

注：本文系2017年度武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃《在農(nóng)村小班化教育中對學(xué)生實施精準(zhǔn)性、個性化培養(yǎng)的策略研究》課題，課題立項號：WW[2017]GH048。

編輯 馮志強(qiáng)