小學學困生心理特征及轉化策略的研究

王正蓉

摘 要：學困生教育一直是小學教育中較為棘手的問題，如何轉化學困生成為小學教師教育工作的難題，甚至會讓一些教師感到無計可施。學困生，非常好理解，就是在學習上有困難的學生。他們中的大部分學生既不隸屬于生理殘疾范疇，也不隸屬于智障范疇?？墒菂s不能夠適應正常的教育氛圍，跟不上常規教學的步伐，他們的學業成績更是一落千丈，給小學班級的教育教學管理工作帶來了較大的阻力。抓好小學學困生的轉化是小學教師工作的重點，必須切切實實地抓好。

關鍵詞：小學學困生；心理特征；轉化策略；研究

學困生的存在不是一天兩天的事情，其轉化工作是長期而艱巨的。對于小學學困生進行轉化，首先要對小學學困生進行正確的分析與探究，找尋他們在學習困難方面的真正原因，有的放矢，采用正確的轉化途徑與方法，使學困生逐步養成良好的學習習慣，全面提高班級學生的教育教學質量。

一、探究小學學困生的成因及心理特征

小學學困生的成因主要來源于三個方面，即自身原因、家庭原因和學校原因。

1.自身原因

小學學困生自身方面主要表現為有較為嚴重的自卑心理，自信心根本就不存在。在家里經常遭到家長的責備，在學校老師給予的批評及同學的冷嘲熱諷，常常導致學困生產生心理上的障礙，給學生學習造成較大的壓力，從而導致他們的學習成績呈現一直下滑的趨勢，學習成績令老師和家長不滿意，最終促使學生出現厭學、逃學等現象。學困生自身方面缺乏的是正確的學習態度，沒有頑強的意志力，學習不專心，不動腦，自控力缺乏，學習方法不正確，不能明確學習的目的是什么。

2.家庭原因

此方面主要在于學困生中有一大部分是留守兒童，他們的父母打工在外地，也有一部分學困生是因為家長離婚導致，他們只能寄居在爺爺奶奶或外公外婆家，孩子就會缺乏關愛與監督，在學習上更是缺乏自覺性，從而耽誤了自己的學習。我們知道，父母是第一任老師，父母對孩子的影響至關重要，缺乏父母的關愛，也是學困生產生的一個主要原因。

3.學校方面

在某些學校教師的教學方式不靈活，沒有積極的教學態度。再者是部分教師隊伍趨于老齡化，導致課堂教學古板生硬。受應試教育的腐蝕與影響，將精力放在了成績優異的學生身上，學困生根本不去關注；也有一些教師沒有平等地對待學困生，常常對他們冷嘲熱諷。這樣就會導致成績較差的學生對教師產生厭惡的心理，從而促成學困生的形成。部分學校注重的是優秀率，將目標放在追求考試成績上。考慮的是自己學校的榮譽，關注的是統考成績的評比，根本不給學困生參加的機會，嚴重剝奪了學生學習的權利，打擊了學生的自信心，使學生產生了消極態度，對學習失去了上進心，成為學困生。

二、探究小學學困生的有效轉化策略

1.努力找尋適合的途徑，為學困生創造有利條件，幫其樹立自信心

學生的學習最關鍵的一點就是擁有上進的信心，只有具備了上進心，他的學習成績才會不斷進步，學習成績才會越來越好。也就是說學生的自信心影響著小學生的學習效率，幫助學困生樹立自信心至關重要。優等生也好，學困生也罷，他們的身上都會有閃光的一面，對于學困生來講，小學教師應該找尋辦法發掘他們身上的閃光點，對他們給予表揚和鼓勵，為學困生創造有利條件，幫其樹立自信心。

2.實行個案優化教育，針對學困生的不同特征，給予相適宜的個別輔導

小學教師在課堂上，必須關注到每一位學生，尤其是班級中的學困生。針對學困生，我們教師必須實行個案優化教育，針對學困生的不同特征，給予相適宜的個別輔導。教師重點洞察班級中的各個學困生他們各自的特征，給每個學困生設計相適應的轉化計劃?；A差的學困生，要對其有計劃、系統地補習基礎知識；學習方法不正確的學困生，應該幫其及時改正，并傳授正確的學習方法；心態有問題的學困生，對其應該進行專門的心理輔導教育。在學習上，對于學困生提出的問題，我們教師不應該歧視，應該給予耐心的回答，并賦予鼓勵，并引導他們參與到問題的探究中來，讓學困生感受到成功的那份喜悅，逐步增加他們學習數學的興趣。

3.學校與家庭形成合力，共同擔起教育學困生的責任

家庭因素對孩子的教育至關重要，假如家庭不和睦，或者是家長離異都會對孩子的心理上造成陰影。孩子家長對他們的打罵、體罰，定會增加孩子的心理負擔，讓他們對學習產生一種厭倦、懼怕的心理；再者一些學生家長對孩子的過分溺愛，也使孩子產生任性、懶惰貪玩的不良習慣。針對家庭的這些不合理的做法，學校應以各種不同的形式與家長研討家教的方法，通過家長學校授課活動搭建教育橋梁，形成家校教育合力，讓家長協助教師針對孩子存在的問題共同努力解決。倡導家長要理性地對待自己的孩子，不斷提高自己的心理素質和文化素質，端正自己的教育觀念，正確面對孩子出現的各種問題，能創造性地采取恰當的措施，堅持不懈地尋求較好的教育效果。

參考文獻：

[1]林勇強.學困生的心理特征及教育對策[J].廣西教育學院學報，2004（S1）.

[2]盧鴻鳴.學困生形成的原因分析及轉化策略[J].湖南教育，2003（10）.

注：課題名字：小學學困生心理特征及轉化策略的研究，課題號，GS[2018]GHB0473。

編輯 杜元元